Проектна технологія Проектнi технології як стимул до самостійної роботи учнів

I. Сутність проектної технології Проектну систему навчання розробили в 20-ті роки XХ ст. американський педагог Дж. Дьюї та його послідовник В. Кілпатрик. Проектна технологія вимагає використання педагогом сукупності дослідницьких, пошукових, творчих методів, пошуків, прийомів, засобів. Суть проектної технології – стимулювати інтерес учнів до певних проблем, які передбачають володіння певною сумою знань і розвязання однієї або цілої низки проблем, показати практичне застосування надбаних знань від теорії до практики.

Проект - Це цільовий акт діяльності, в основі якого лежать інтереси учня. Метод проектів – Це комплексний навчальний метод, який дозволяє Індивідуалізувати навчальний процес

Основні вимоги проектної технології: 1. Наявність значущої в дослідницькому, творчому плані проблеми, що потребує інтегрованих знань, дослідницького пошуку для її розвязання; 2. Практична, теоретична, пізнавальна значущість передбачуваних результатів; 3. Структурування діяльності відповідно до класичних стадій проектування; 4. Використання дослідницьких методів;

5. Моделювання умов для виявлення учнями навчальної проблеми: Її постановка Її постановка Дослідження Дослідження Пошук шляхів розвязання Пошук шляхів розвязання Експертиза та апробація версій Експертиза та апробація версій Конструювання підсумкового проекту (чи його варіантів) Конструювання підсумкового проекту (чи його варіантів) Його захист Його захист Корекція та впровадження Корекція та впровадження 6. Самодіяльний характер творчої активності учнів.

Результати проектів мають бути матеріальними: Відеофільм; Відеофільм; Альбом; Альбом; Газета; Газета; Посібник; Посібник; Альманах. Альманах.

Навчальне проектування вимагає від учнів: Усвідомлення мети діяльності; Усвідомлення мети діяльності; Розуміння сутності розвязуваної проблеми; Розуміння сутності розвязуваної проблеми; Володіння методами дослідження; Володіння методами дослідження; Інтегрування міжпредметних знань і вмінь; Інтегрування міжпредметних знань і вмінь; Активності і самостійності виконання. Активності і самостійності виконання.

II. Основні переваги проектної технології Використання проектної технології вирішує цілу низку різнорівневих завдань: Використання проектної технології вирішує цілу низку різнорівневих завдань: Розвиваються пізнавальні навички учнів; Розвиваються пізнавальні навички учнів; Формується вміння самостійно конструювати свої знання; Формується вміння самостійно конструювати свої знання; Вміння орієнтуватися в інформаційному просторі; Вміння орієнтуватися в інформаційному просторі;

Активно розвивається критичне мислення; Активно розвивається критичне мислення; Проектна технологія максимально спрямована на субєктне пробудження та розвиток особистості старшокласників. Проектна технологія максимально спрямована на субєктне пробудження та розвиток особистості старшокласників.

III. Ефективність проектної технології залежить від підготовчої діяльності вчителя: Заохочувати учнів до такої діяльності на основі вільного вибору кожного; Заохочувати учнів до такої діяльності на основі вільного вибору кожного; Створити умови для розвитку теоретичних, дослідницьких, пошукових, креативних здібностей учнів; Створити умови для розвитку теоретичних, дослідницьких, пошукових, креативних здібностей учнів; Створити поле для розкриття обдарованості кожного учня. Створити поле для розкриття обдарованості кожного учня.

IV. Класифікація проектної технології. Типи проектів: Дослідницькі (цілком підпорядковані логіці дослідження й мають структуру, наближену до справжнього наукового дослідження, або таку, що повністю відповідає йому - аргументація, актуальність теми, визначення проблеми, предмета дослідження, окреслення завдань, методів дослідження, джерел інформації, висування гіпотез, обговорення отриманих результатів, ії оформлення); Дослідницькі (цілком підпорядковані логіці дослідження й мають структуру, наближену до справжнього наукового дослідження, або таку, що повністю відповідає йому - аргументація, актуальність теми, визначення проблеми, предмета дослідження, окреслення завдань, методів дослідження, джерел інформації, висування гіпотез, обговорення отриманих результатів, ії оформлення); Творчі проекти (не мають детально опрацьованої структури діяльності учасників. Вона лише окреслена і розвивається відповідно до жанру і форми остаточного результату – спільна газета, твір, відеофільм, драматизація тощо); Творчі проекти (не мають детально опрацьованої структури діяльності учасників. Вона лише окреслена і розвивається відповідно до жанру і форми остаточного результату – спільна газета, твір, відеофільм, драматизація тощо);

Пригодницькі та ігрові проекти (не мають чіткої структури. Вона визначається під час опрацювання учасниками проекту ролей, зумовлених характером і змістом проекту – історичні особи, вигадані герої, які імітують офіційні та ділові взаємини); Пригодницькі та ігрові проекти (не мають чіткої структури. Вона визначається під час опрацювання учасниками проекту ролей, зумовлених характером і змістом проекту – історичні особи, вигадані герої, які імітують офіційні та ділові взаємини); Інформаційні проекти (зорієнтовані на збирання інформації, мають чітку структуру - мета, актуальність, мета утримання й обробки інформації, оформлення результатів та їх презентація); Інформаційні проекти (зорієнтовані на збирання інформації, мають чітку структуру - мета, актуальність, мета утримання й обробки інформації, оформлення результатів та їх презентація); Практично-організаційні (спрямовані на вироблення конкретної програми дій, методичних рекомендацій). Практично-організаційні (спрямовані на вироблення конкретної програми дій, методичних рекомендацій).

V. Проект може бути: Монопредметним; Монопредметним; Міжпредметним; Міжпредметним; Надпредметним. Надпредметним.

VI. За кількістю учасників проекти бувають проекти бувають Особисті Парні Групові

VII. За характером партнерських взаємодій між учасниками проектної діяльності: Кооперативні; Кооперативні; Змагальні; Змагальні; Конкурсні; Конкурсні;

VIII. Методика виконання проектів передбачає: Вибір теми або проблеми; Вибір теми або проблеми; Планування проекту; Планування проекту; Процес дослідження дій; Процес дослідження дій; Результати чи висновки; Результати чи висновки; Представлення результату роботи; Представлення результату роботи; Оцінювання результатів і процесу. Оцінювання результатів і процесу.

IX. Виконання проектів Має різні етапи, однак на всіх етапах необхідно наголошувати, що відповідальність учнів за їхнє навчання лежить на них самих. Це дуже ефективний спосіб співпраці у рамках узгодженої теми чи питання. Він вчить окреслювати мету, планувати (структурувати) роботу, оцінювати результати. Передбачає високу активність і незалежність виконавців проекту.

X Етапи діяльності УчніВчитель Способи організації взаємодії 1. Підготовка. Визначення теми і мети проекту Обгово – рюють, шукають інформацію Оголошує задум, мотивацію, допомагає у постановці завдань Навчальний діалог 2.Планування: А) визначення джерел, засобів збору, методів аналізу інформації, засобів представлення результатів; Б) установлення критеріїв оцінки результату і процесу Інформують завдання і виробляють план дії Проектує, пропонує ідеї, висуває пропозиції Спільне визначення мети діяльності 3. Збір інформації (спостереження, робота з літературою, анкетування) Збирають інформацію Спостерігає, непрямо керує діяльністю Добір навчального матеріалу

Етапи діяльності Учні Учні Вчитель Вчитель Способи організації взаємодії 4. Аналіз інформації, формування висновків Аналізують інформацію Коректує, спостерігає, радить Створення дітьми навчального дидактичного матеріалу 5. Захист проектів та колективний аналіз Презентують проекти та разом зі вчителем обговорюють, оцінюють зусилля, використані можливості, творчий підхід Обговорює разом з дітьми Участь дітей в оцінці проекту