Мета : обгрунтувати доцільність упровадження інтерактивних форм у виховний процес ; залучати колег до широкого дискусійного обговорення питання, здійснити презентацію сучасних технологій.

Організацію виховних центрів ; Органічне поєднання завдань, які вирішує школа, з потребами довкілля ; Створення в школі морально - психологічного клімату поваги до знань ; Підбір раціонального змісту виховання, відповідно до його мети та рівня вихованості колективу й окремих учнів ; Розумне співвідношення між інформаційними методами впливу на вихованців і залученням їх до різних видів діяльності ;

Своєчасне здійснення виховних заходів, акцентування уваги на профілактиці негативних явищ в учнівському середовищі Використання різноманітних форм і методів виховного впливу ; Підвищення емоційності виховних заходів ; Створення умов для розвитку самостійності й ініціативи вихованців їх самоврядування, самоосвіти та самовиховання ; Подолання авторитарного стилю у ставленні педагогів до вихованців.

ПОЕТИЧНА ВІТАЛЬНЯ – форма виховної роботи, під час якої відбувається зустріч учнів із творчістю певного поета, поезії певного стилю або епохи чи власних учнівських поезій. На поетичну вітальню можна запросити відомого місцевого поета, гостей, батьків. Вихователь пропонує дітям обрати поета ( поетів ), творчість яких їм подобається, разом з творчим колективом вихованців готує сценарій вітальні, обговорює оформлення зали, обирає ведучих. Учні беруть участь у підготовці та проведенні поетичної вітальні, запрошують гостей, рекламують вечір, оформляють інформаційний стенд тощо.

КОЛАЖ – форма проведення колективного творчого заходу, спрямованого на створення колективного колажу, в якому продемонстровано різні види техніки. Вихователь разом з дітьми обирають тему, складають ескіз колажу, розподіляють роботу та готують матеріали для його створення. Вихованці розподіляють роботу, виконують свою частину роботи, працюють над колективним виконанням колажу.

Відверта розмова – форма виховного заходу, на якому відбувається розмова за обраною темою, яка потребує відвертості, камерності і є складною, особистісною. Для її проведення вихователю необхідно пам ятати про вимоги щодо організації відвертої розмови : довірлива атмосфера у групі, комфортні умови, актуальність і важливість теми для дітей. Таку форму виховного заходу проводять із невеликою групою учнів ( за необхідністю, однієї статті ). Для створення комфортних умов вихователь готує приміщення та проводить попередню бесіду про важливість обраної теми, за бажанням запрошує спеціаліста ( психолога ), організовує проведення розмови у формі тренінгу.

Тестування - форма виховної роботи, яку проводять з метою визначення особистісного ставлення вихованців до певного явища, події, особистої чи загальної думки, збирання певних ідей, пропозицій. Вихователь подає пропозицію для проведення тестування, готує або підбирає і форму обробляння даних, консультується з соціально - психологічною службою школи. Вихованці відповідають на запитання вихователя, беруть участь, за необхідністю в обробленні результатів

Турнір ораторів – форма колективної групової справи, яку проводять у формі змагання з метою визначення серед учнів кращих у ораторському мистецтві. Вихователь готує теми для виступу ораторів, збирає пропозиції від дітей, проводить жеребкування серед учасників із метою визначення тем виступів, послідовності. Педагог також доводить до відома учасників вимоги щодо виступів : тривалість виступу, обґрунтованість, доказовість, чіткість, виразність, артистизм тощо. Учні виступають по черзі, з дотримання вимог, критеріїв, намагаються розкрити тему за визначений час. Закінчується турнір підбиттям журі загальних підсумків і визначення кращого оратора, розділом номінації

Школа лідера - форма проведення виховної діяльності, спрямована на підготовку і виявлення лідерів серед органів учнівського самоврядування та колективу навчального закладу в цілому. Вихователь організовує роботу школи, планує засідання, обирає відповідну форму для підготовки ( тренінг, диспут, тести, анкети ). Учні беруть участь у навчанні лідерський якостей, умінь організовувати і проводити виховну діяльність, навчають основ спілкування, взаємодії, набувають практичних умінь.

Конкурс творчих робіт – форма проведення виховної діяльності, під час якої учні демонструють свої творчі роботи та беруть участь у конкурсі на кращу творчу роботу. Вихователь пропонує учням виконати творчу роботу ( техніка виконання і жанр обирають самостійно або за метою конкурсу ), обговорює з учнями критерії щодо оцінювання робіт, термін виконання, запрошує на конкурс компетентне журі. Учні обирають тему, жанр, техніку за бажанням, готують роботи та беруть участь у їх презентації. Можливе виконання творчих робіт і під час проведення конкурсу, коли ведучий пропонує завдання та дає час для її виконання. У фіналі конкурсу підбивають підсумки, нагороджують вихованців.

Диспут – форма проведення виховної роботи, під час якої відбувається спілкування людей, які перебувають на різних ідеологічних, політичних, моральних позиціях. Це суперечка, зіткнення протилежних думок. Під час проведення диспуту обговорюють проблемні питання, відстоюють різні точки зору, факти, аргументи. Вихователь веде диспут, заздалегідь готується до нього, проводить мозковий штурм або анкетування за допомогою якого обирає разом із учнями тему диспуту. Учні об єднуються у малі групи за різними протилежними позиціями, готують аргументи, фактичні матеріали, які допоможуть відстоювати свою точку зору на задану тему. Закінчується диспут прийняттям одного рішення, бачення проблеми

Етичний тренінг - форма колективної, групової роботи, яку проводять у вигляді тренінгу на етичні теми. Вихователь перед проведення тренінгу разом із учнями обирає етичну тему ( правила етичної поведінки, обговорення життєвих ситуації тощо ) за допомогою мозкового штурму, бесіди, аналізом вчинків учнів, випадків із життя групи. Учні беруть участь у обговоренні теми, розігрують та аналізують ситуації, узагальнюють, роблять висновки, приймають етичні правила спілкування

Екологічний десант - форма проведення виховної діяльності, спрямованої на екологічний захист окремої території природного середовища, надання корисної термінової екологічної допомоги на визначеній території, яка потребує очищення від бруду, допомоги. Вихователь подає пропозицію, умотивовує дітей на проведення десанту, визначає разом із учнями територію, місця, які потребують допомоги, організовує рекламування події, розподіляє обов язки, визначає терміни. Учні вирішують питання особистісної участі у проведення десанту кожного, висувають пропозиції для обсягу робіт, визначають послідовність дій тощо. Після проведення десанту підбивають підсумки роботи, визначають участь кожного, проводять нагородження учасників.

Флешмоб – форма проведення масової акції, зазвичай організованої через Інтернет або інші сучасні засоби комунікації, в якій велика кількість людей оперативно збираються у громадському місці, протягом декількох хвилин виконують заздалегідь узгоджені дії ( сценарій ) і потім швидко розходяться. Немає єдиної думки з приводу того якою є мета проведення флешмобів. Учасники того самого заходу можуть переслідувати різні цілі. Серед можливих варіантів – розвага, порушення повсякденного ходу життя, справити враження на оточення, отримати відчуття причетності до спільної справи, самоствердження, спроба одержати гострі відчуття. Ідеологія класичного флешмобу дотримує девізу : Флешмоб поза релігією, поза політикою, поза економікою

Музична вітальня – форма проведення колективного музичного привітання або ознайомлення учнів із творами музичного мистецтва, організованого вихователями, батьками й учнями напередодні визначної події, свята. Вихователь разом із учнями та батьками готують сценарій вітальні, визначають музичні номери для виконання або прослуховування, продумують оформлення кімнати. Учні беруть участь у колективній підготовці вітальні та її проведенні, запрошують гостей.

Захист проектів – форма проведення виховної роботи, в ході якої відбувається захист підготовлених проектів ( або й створення творчих учнівських проектів ). Вихователь заздалегідь визначає із учнями проблеми, які цікавлять дітей, об єднує вихованців у малі групи та пропонує за правилами створення проектів підготувати і презентувати проект. Далі вихователь організовує проведення захистів учнівських проектів та оцінювання їх запрошеним журі. Вихованці проходять такі етапи проектної діяльності : підготовчий – обрати тему проекту, скласти план дій, практико - виконавчий – зібрати й обробити інформацію, підготувати портфоліо, заключний – презентувати свій проект для педагогів та учнів навчального закладу. Можливий варіант створення і захисту учнівських проектів – під час проведення заходу або підготовки індивідуальних ( або парних ) учнівських проектів чи групових проектів за участю батьків

Моделювання розвивально - виховних ситуацій – форма колективної або групової діяльності, під час якої проходить випробовування артистичних, інтелектуальних, творчих умінь вихованців, моделювання поведінки, пошук правильного рішення у складних ситуаціях, розроблення плану дій, створення, вигадування можливих варіантів поведінки тощо. Вихователь готує розвивально - виховні ситуації для спільного обговорення або розігрування вихованцями, об єднує дітей у малі групи за лічилкою і надає можливість їм змоделювати групове інсценування, імітація, пантоміму на подану ситуацію, а також прийняти рішення щодо поведінки людини у ній. Вихованці у групі обговорюють подану ситуацію, розподіляють ролі, розігрують її за обраною спільно формою, підбивають підсумки.

Б а л - форма проведення виховного заходу, який проходить за всіма правилами балу. Вихователь пропонує проведення балу до свята ( Новий рік, Міжнародний жіночий день тощо ), разом із учнями та батьками вони планують підготовку до балу, обговорюють умови, пишуть сценарій. Учні також беруть участь у підготовці балу, готують конкурси, костюми, створюють рекламу заходу тощо.

Літопис колективу навчального закладу - форма виховного довготривалого колективного заходу, спрямованого на скидання літопису колективу навчального закладу. Вихователь висуває пропозицію учням організувати ведення літопису колективу. Разом із учнями обирають форму опису важливих подій із життя колективу, визначають стиль опису, частоту записів тощо. Учні вирішують питання відповідальних за ведення літопису колективу, розподіляють обов язки, терміни виконання тощо. Після того як літопис колективу складено, визначають термін презентації літопису на загальному заході, обговорюють форму презентації літопису. Матеріали літопису можуть бути використані для музею, для сценарію випускного вечора тощо.

Квест – форма проведення колективного спортивно - інтелектуального змагання, підґрунтям якого є послідовне виконання заздалегідь підготовлених завдань командами або окремими гравцями. Під час гри команди вирішують логічні завдання, здійснюють пошук на місцевості, будують оптимальні маршрути переміщення, шукають підказки, знаходять оригінальні рішення. Після завершення чергового завдання команди переходять до виконання наступного. Перемагає команда, яка виконала всі завдання швидше за інших.

Аукціон – форма проведення виховного заходу, під час проведення якого відбувається продаж із аукціону ідей, пропозиції, творчих напрацювань учнів за установлену, вигадану валюту. Учні планують роботу та пишуть сценарій аукціону, розподіляють ролі, обирають ведучого, об єднуються в малі творчі об єднання та набирають банк ідей, висувають пропозиції. Ідеї та пропозиції, продані на аукціоні, є підґрунтям послідових творчих дій колективу учнів, матеріалом для створення проектів, заходів тощо.

Інтелектуальна гра - форма проведення виховного заходу із метою підвищення інтелектуально рівня учнів. Вихователь пропонує створити раду справи, готує інтелектуальні завдання та проводить набір учнів у команди, запрошує журі. Учні готуються до проведення гри, обробляють інформацію, джерела, обирають капітана, визначають термін проведення гри та критерії оцінювання

П о х і д – форма проведення колективного заходу, спрямованого на відпочинок колективу чи ознайомлення учнів із видатними історичними місцями регіону, країни. Вихователь висуває пропозицію щодо здійснення походу, обговорює з учнями план його проведення, маршрут, речі необхідні в похід, план підготовки, сценарій майбутнього заходу. Учні створюють оргкомітет, запрошують за бажанням батьків, планують дії, складають список речей і сценарій заходу, розподіляють обов язки. Після проведення походу учні випускають газету, інформаційний вісник, презентацію тощо.