Розвиток самоосвітніх умінь учнів, роль проектних технологій у формуванні компетентнісного потенціалу школярів

«Проект – найдієвіший акт переходу від теорії до практики, від минулого до майбутнього, від потенційного до актуального. Проектування зараз набуває інтегрального статусу і починає конкурувати з традиційними засобами пізнання та дії, посуваючи навіть теорію як головну форму організації наукового знання. СЕРГІ́Й БОРИ́СОВИЧ КРИ́МСЬКИЙ, український філософ, культуролог

Проектна технологія – одна із інноваційних технологій навчання і виховання, яка забезпечує формування основних компетенцій учня. Місію освіти бачив у тому, що вона повинна не стільки давати знання, які знадобляться у майбутньому, а розвивати вміння дитини вирішувати тут і зараз свої життєвонеобхідні проблемы ДЖОН ДЬЮЇ, основоположник методу проектів

С. Т. ШАЦЬКИЙ, засновник радянської соціальної педагогіки У 1905 р. під керівництвом російського педагога С.Т.Шацького було організовано невелика группу працівників, які намагалися активно запроваджувати проектні методи у практику викладання. РОЗВИТОК ПРОЕКТНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У РАДЯНСЬКУ ЕПОХУ

Проектна діяльність, за образным висловом видатного бразильского педагога Пауло Фрейде, дозволить подолати «банківську» (обєктивну) систему освіти, коли: учитель учить, а очень учиться; учитель знає все, а учні – нічого; учитель думає, а за учнів думають; учитель говорить, а учні покірно слухають; учитель дисциплінує, а учні підкоряються; учитель діє, а учні мають ілюзію, що діють через учителя; учитель - субєкт навчального процесу, учні ж – його прості обєкти. учитель визнає зміст програми, а учні (яких ніхто не питав) пристосовуються до неї;

Це метод поєднання: теорії з практикою, в основі якого лежать творчі пошуки учнів; навчання і виховання з життям дитини та навколишнім середовищем; Змінюються відносини «учитель – очень»; Учитель виконує функції консультанта; У чому сила методів проектів?

Відносини «учитель – очень» у проектній діяльності Учень визначає мету діяльності – учитель допомагає дому в цьому Учень відкриває нові знання – учитель рекомендує джерела знань Учень экспериментує – учитель розкриває можливі форми і методи эксперименту, допомагає організувати пізнавально-трудову діяльність Учень обирає – учитель сприяє прогнозуванню результату выбору Учень активный – учитель створює умови для розвитку активності Учень – субєкт навчання, учитель – партнер Учень відповідає за результаты своєї діяльності – учитель допомагає оцінити отримані результаты і виявити способи вдосконалення діяльності

Результати проектної діяльності як творчої співпраці учителя й учнів Учитель Співпраця Учні Підвищення професійної майстерності; Зацікавлення учнів своїм предметом; Посилення інтересу до навчання; Залучення учнів до пошуку, дослідження; Відчутність реальных результатів своєї праці; Задоволення в інтелектуальному розвитку; Творча самореалізація; Задоволення потреби в саморозвитку та самовдосконаленні; Заміна авторитарного стилю спілкування демократичным; Поглиблення змісту навчального матеріалу Розвиток критичного мислення Розвиток креативних здібностей Набуття комунікативних навичок і вмінь Уміння працювати в команді Творче застосування знань Свобода выбору Формування почуття відповідальності за прийняті рішення

Класифікація проектів Домінантна діяльність Дослід- ницькі Пошу- кові Інфор- маційні Творчі Практично- орієнтовані Ігрові

Класифікація проектів Предметно-змістова галузь знань (рівень реалізації міжпредметних звязків) монопроект (у межах однієї галузі знань) Міжпредметний проект

За характером контактів змагальнікооперативніконкурсні Класифікація проектів За кількістю учасників проекту індивідуальніколективні

ЕТАПИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЕКТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Робота над проектом включає: усвідомлення учнем мети; оформления задуму; розробку організаційного плану; роботу за планом; підбиття підсумків.

Позитивні і негативні сторони проектної діяльності на уроках Проект дає можливість: подання великого обсягу інформації за короткий час; швыдкого та чіткого подання інформації; візуального сприйняття інформації; практичного використання знань; виховання почуття обвязку та відповідальності учнів. Проектна діяльність вимагає: наявності мультимедійних засобів; великих затрат часу; великих матеріальних затрат. Під час неї відбувається: відволікання від вивчення інших предметів; відсутність контролю на окремих этапах реалізації;

Позитивні досягнення від проектної діяльності 1. У центрі навчального процесу є очень, його пізнавальна та творча діяльність; 2. Роль учителя під час виконання проектів даже відповідальна, але вона відрізняється від його ролі під час традиційного навчання. 3.Підвищується рівень відповідальності учнів за результат та успіх навчальної діяльності; Головна мета такого навчання – розвиток інтелектуальних та творчих здібностей учнів з метою формування їх здатностей до самореалізації, самостійного мислення, готовності приймати важливі для себе рішення.