Старомерчицька загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Валківської районної ради Харківської області Старомерчицька загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів. - презентация

1 Старомерчицька загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Валківської районної ради Харківської області Старомерчицька загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Валківської районної ради Харківської області Методичні рекомендації « Використання технології оцінювання ефективності освітньої діяльності та здійснення внутрішнього моніторингу як передумова підвищення якості освітніх послуг»

2 Моніторингові дослідження в школі проводяться з 2003 року Система внутрішньошкільного педагогічного моніторингу в нашій школі представляє комплексну аналітичну систему є з'єднувальним початком соціологічного, психологічного та медичного моніторингу з метою одержання цілісного уявлення про особистість учня, що є дуже необхідним для нашої школи, напрямлений перед усім на осмислення реальних учбових можливостей: показника навченості, навчання, пізнавальних інтересів, мотивів учіння, а також на встановлення причин низької успішності окремих учнів, показника задоволеності учнів і вчителів освітнім процесом, емоційного стану учнів, характеру внутрішньошкільних взаємовідносин, педагогічної культури учителів. Проведення педагогічного моніторингу почалося з усвідомлення і формулювання цілей його проведення. Ця мета поєднує усі наступні етапи обстеження і багато в чому визначають їхній зміст. Розробка етапів включає конструювання системи контрольних завдань і засобів збору додаткової інформації, організацію об'єкта контролю і проведення тестових зрізів, збір даних про виконання учнями контрольних завдань, обробку отриманих даних, аналіз і інтерпретацію результатів обробки.

3 Контроль і моніторинг: Забезпечують зворотний звязок з об'єктом; Виконують відносно самостійну функцію управління; Створюють інформаційну основу для прийняття управлінських рішень й прогнозування подальшого розвитку керованого об'єкту Інформація про стан об'єкта управління, яку використовують для запобігання негативним результатам Відстеження певного об'єкта управління за нормативним еталоном об'єкта, що відстежується. Забезпечує реалізацію цілей управління Зворотній звязок, перевірка та оцінювання стану об'єкта та прийняття управлінського рішення Основне завдання – діагностика та надання інформації про стан об'єкта контроль

4 Інформаційна система, яка постійно поповнюється завдяки циклічності (безперервності) відстеження Відстеження певного об'єкта управління за колегіально створеним еталоном об'єкта, що відстежується. Забезпечує реалізацію, перевірку та перегляд цілей управління Основне завдання - прогнозування подальшого розвитку об'єкта з урахуванням рефлексивного ставлення всіх учасників процесу відстеження моніторинг Зворотній звязок, перевірка та оцінювання стану об'єкта та прийняття оперативного управлінського рішення Моніторинг й оцінювання – це споріднені речі, проте між ними існує суттєва відмінність. Моніторинг передбачає систематичне збирання фактів про контекст, вхідні ресурси, процеси й результати в системі освіти. Оцінювання передбачає застосування зібраних даних для того, щоб сформувати оцінне судження про ситуацію. Систематичне збирання фактів про рівень досягнень у навчанні, подібно до показникової системи під час проведення моніторингу навчального процесу, - важливий елемент оцінювання у моделі підзвітності. Моніторинг указує на те, як через оцінні судження можна забезпечити існування підзвітності для того, щоб впливати на системи керування й контроль

5 Функції моніторингу Інформаційна. Збір статистичної інформації про результати функціонування системи освіти дає можливість здійснювати оперативне управління, з'ясувати результативність та ефективність діяльності освітньої системи, її окремих елементів і складових частин. Кваліметрична. Визначення системи індикаторів і критеріїв якості освіти та проведення оцінних процедур дає змогу скласти думку про якісний стан системи освіти. Діагностична. Визначення за допомогою різноманітних засобів дослідження досягнутого стану системи освіти, виявлення проблем, чинників, відхилень від певних норм і стандартів. Аналітична. Одержані за показниками якості освіти дані різноманітним чином аналізуються і відповідно інтерпретуються Моделююча. Ця функція дуже тісно пов'язана з попередньою, оскільки побудова різноманітних моделей ситуацій, впливів на них суспільних, політичних процесів та інших факторів можлива лише після проведення детального аналізу виявленого стану системи освіти. Прогностична. Передбачає побудову різноманітних моделей майбутнього стану системи освіти, її елементів, окремих об'єктів на підставі ґрунтовного аналізу та узагальнення здобутої інформації (так званий пошуковий прогноз), а також розробку можливих моделей способів досягнення цього стану (нормативний прогноз). Управлінська. Ця функція моніторингу якості освіти може розглядатися як вирішальна з точки зору остаточного застосування інформації, одержаної в ході досліджень, тому що завершальним етапом реалізації моніторингової діяльності є прийняття певних управлінських рішень, спрямованих на усунення небажаних наслідків реформування системи освіти, поліпшення якості її функціонування.

6

7

8 Моніторинг в освіті, або освітній моніторинг, - це система збору, обробки, зберігання та поширення інформації про освітню систему або її окремі елементи, що орієнтована на інформаційне забезпечення управління, дозволяє робити висновки про стан обєкта у будь-який момент часу та дає прогноз його розвитку. А.Майоров Моніторинг в освіті, або освітній моніторинг, - це система збору, обробки, зберігання та поширення інформації про освітню систему або її окремі елементи, що орієнтована на інформаційне забезпечення управління, дозволяє робити висновки про стан обєкта у будь-який момент часу та дає прогноз його розвитку. А.Майоров

9 Етапи проведення моніторингу І етап – підготовчий: постановка мети визначення об'єкта спостереження встановлення термінів проведення моніторингу вивчення відповідної літератури підбір інструментарію ІІ етап - практичний: збір інформації через проведення співбесід, тестувань, анкетувань відвідування уроків, позакласних заходів проведення контрольних, тестових робіт ІІІ етап - аналітичний: аналіз і систематизація інформації формування висновків розробка рекомендацій та пропозицій інформування учасників НВП про результати моніторингових досліджень Моніторинг – систематичне стандартизоване спостереження за процесом цілеспрямованих якісних і кількісних змін в межах даної системи. В.Попов, П.Голубков

10 Моніторинг у педагогіці – регулярне стеження за показниками розвитку особистості та його умовами з метою запобігання відхилень від норми. Короткий тлумачний словник Моніторинг у педагогіці – регулярне стеження за показниками розвитку особистості та його умовами з метою запобігання відхилень від норми. Короткий тлумачний словник

11 Моніторинг – нестандартна інформаційна система, яка дозволяє тривалий час відстежувати будь-які обєкти або явища педагогічної діяльності. А.Орлов Моніторинг – нестандартна інформаційна система, яка дозволяє тривалий час відстежувати будь-які обєкти або явища педагогічної діяльності. А.Орлов

12 Рейтинг учнів за підсумками навчальних періодів І етап – звіти класних керівників за навчальний період (семестр) ІІ етап – рейтингування учнів та вчителів за результатами періоду ІІІ етап – формування бази даних за формульною системою якості знань та фактичного рівня знань ІV етап - відображення графічне та аналіз за минули роки V етап – доведення інформації до учнів, вчителів, батьків.

13 Звіт класного керівника по навчанню 6 -а класу за І семестр навчального року. П.І.Б. класного керівника: Альнікова Т.А. кількість учнів на початок семестру 16 чол., з них 7 хлоп., 9 дівч., Прибуло: 1 чол., Вибуло: 1 чол. Кількість учнів на кінець семестру: 16 чол. Не встигаютьн/а по хворобінавчаються (прізвище,імя учня предмет) на "10-12"на "7-9"з однією "3" з однією "6" природознавство з однією "9" Бушев Віталій Беяр Ніка Іванський Тимоф Волощук Ангеліна Луніна Катерина Гарбарук Софія Рєзнік Дмитро Даниленко Катериеа Сухар Сергій Маркович Софія Романович Віра Укр. Мова Демченко Кирило Панченко Руслан Важкі діти (по поведінці, навч.)Важкі сім'їБагатодітні 1Бушев Віталій11Беяр Ніка Малозабезпечені

14 з/п клас 6-аОцінювання по предметам за I семестр н.рік предмет Укр. мова Українська літер. світова літер. Іноз. мова російська мова історія (інтегрований курс) математика географія природознавство етика Музичне мистецтво образотворче мистецтво трудове навчання основи здор. фіз.культура середній бал відвідування П.І.Б. учителя Юрченко Л.Є. Сорокіна Н.С. Шевченко В.О. Харченко І.А. Тесленко В.А. Альнікова Т.А. Мазалова О.О. Стась Л.І. Сорокіна Н.С. Мазалова О.О. Омельковець С.М. Сухорукова Л.В. Стась Л.М. П.І.Б. Учня 1Беяр Ніка ,1394,2 2Бушев Віталій ,4767,3 3Власенко Данило ,3374,9 4Волощук Ангеліна ,7398,1 5Гарбарук Софія , Гурільова Катерина ,2789,7 7Даниленко Катерина ,8098,1 8Демченко Кирило ,2089,7 9Іванський Тимофій ,5392,5 10Луніна Катерина ,2797,4 11Маркович Софія , Панченко Руслан ,7389,6 13Рєзнік Дмитро ,3395,4 14Рог Єлізавета ,8089,7 15Романович Віра ,0798,1 16Сухар Сергій ,9397,4 7,68,18,47,38,09,47,68,16,68,79,79,810,18,09,18,4292 на " " на "7 - 9" на "4 - 6" на "1 - 3" коеф. факт. рів. знань 0,720,78 0,73 0,860,720,770,630,830,91 0,940,730,84 н/а по хворобі н/а зв. від фізкультури % якість знань 81,2593,75 81,25 93,7587,5093,7556,2593,75 100,00 87,50 100,00 % відвідування всього по класу % якість знань92,00% % відвідування95.31% Рейтинг вчителя Рейтинг учня

15 Рейтинг учнів за підсумками навчальних періодів Мета: Проміжна оцінка діяльності учня і вчителя. Оцінка ступеня реалізації інтелектуального потенціалу учня. Інструментарій Вносяться підсумкові оцінки за період навчання, виставлені вчителем. На виході маємо інформацію: Успішність учня в процентному вираженні. Якість навчання учня в процентному вираженні. Рейтинг учня в класі. Рейтинг учня в паралелі. Рейтинг класу в паралелі. Список учнів з високим рівнем навчальних досягнень. Список учнів з високим і достатнім рівнем навчальних досягнень. Список учнів, які знаходяться на достатньому рівні навчальних досягнень і мають декілька оцінок середнього рівня. Список учнів, які мають початковий рівень навчальних досягнень з предметів. Методика проведення: За вихідний матеріал беруться підсумкові оцінки учня за період навчання, тобто йде оцінка «миттєвих» знань, знань у даний момент часу. Результат обробляється машиною і видається всім учасникам освітнього процесу (учням, учителям, батькам, заступникам директора, директору) для порівняння, вивчення, і вироблення рішень на власному рівні Відсоток успішності кожного учня показує відношення засвоєних на високому, достатньому, середньому рівнях предметів до загального числа предметів, які вивчаються. Відсоток якості показує відношення засвоєних дисциплін на високому та достатньому рівнях до загального числа предметів, які вивчаються. Що дає: 1. Обнародування результатів серед учнів і батьків стимулює діяльність учня на заняттях (в школі) і вдома, забезпечує регулярність навчання підвищує активність і наполегливість у навчанні, що поступово переходить у потребу вчитися і частково мотивацію навчання. 2.Порівняння підсумкового результату з результатом інтелектуального тесту, а, як правило, результат інтелектуального тесту набагато вище підсумкових оцінок, дає можливість класному керівнику, психологу, заступнику директора з НВР, вивчити причини не реалізації потенційних можливостей і намітити конкретні шляхи підвищення якості навчання конкретного учня. 3. Списки учнів дають можливість заступнику директора з навчально-виховної роботи працювати над підвищенням якості навчання в школі. 4. Списки учнів з початковим рівнем навчальних досягнень потрібні заступнику директора з навчально-виховної роботи для тієї ж роботи 5. Порівняльний графік якості навчання дає можливість правильно приймати рішення про вибір класів для контролю. Недоліки: 1. Оцінка суб'єктивна, цілком залежить від рівня об'єктивності і вимог вчителя - предметника. 2. Присутність визначених недоліків у контрольних зрізах проведених педагогами, не є таємницею, що окремі вчителі штучно занижують оцінки на початку навчального року, щоб показати результативність своєї праці, або навпаки дають «фору» учням і завищують результати, що змушує адміністрацію школи проводити незалежні контрольні зрізи

16 Рейтинг учителів за підсумками навчальних періодів З тієї ж бази даних (оцінки за підсумками навчальних періодів, за підсумками контрольних зрізів) вибудовується рейтингова таблиця вчителів з урахуванням розподілу предметів по шкалі труднощів. Рейтинг учителів по групах предметів. Інформація отримана в такий спосіб використовується для стимулювання діяльності вчителя, спонукає його працювати на кінцевий результат - рівень резервних знань учня. Порівняння результатів підсумкових оцінок і контрольного зрізу змінює мету роботи вчителя. Адміністрація, виходячи з аналізу результатів рейтингу учнів і рейтингу вчителів за кілька періодів, має можливість більш якісно і цілеспрямовано організувати внутрішкільний контроль і роботу з надання методичної допомоги вчителю. Таким чином, напрошується наступний вид моніторингу навчального процесу: Якість викладання моніторинг навчально-виховного процесу повинний бути науковий. Лише тоді, коли підсумки моніторингу можна одержати в цифрах, можливе порівняння, а будь-який аналіз робиться на порівнянні Схема аналізу уроку Схема психологічного аналізу уроку. Облік відвіданих уроків Аналізуючи дані цього методу дослідження навчально-виховного процесу адміністрація школи виділяє групу вчителів, що потребує посиленого контролю або методичної допомоги. Визначити яку допомогу необхідно зробити вчителеві допомагає моніторинг професійної компетентності вчителя. Відомо, що однієї із самих актуальних управлінських проблем у школі є керівництво професійним ростом педагогів, створення умов для творчого розвитку кожного вчителя. Плануванню роботи з педагогічними кадрами передує робота, зв'язана з з'ясуванням професійних утруднень, проблем, що виникають якої- небудь групи вчителів школи. Щоб виявити існуючі проблеми, а так само допомогти вчителеві перебороти труднощі аналізуються результати аналізів відвіданих уроків і анкети по визначенню рівня готовності вчителі до участі в сучасному навчально-виховному процесі. Вся інформація надходить до нас у результаті перерахованих вище методів діагностики (рейтинг учнів, контрольні зрізи, рейтинг учителя, якість викладання, психологічний аналіз уроку) служить достатнім матеріалом для моніторингу професійної майстерності педагога.

17 Свій відбиток на результати процесу навчання накладає психологічна обстановка в школі, психологічні умови навчання. Для створення сприятливих психологічних умов сприятливому підвищенню інтелектуального рівня учнів у школі існує психологічна служба Для конструювання своєї діяльності по виконанню соціального замовлення школи психологи проводять систематичний моніторинг психологічного комфорту в школі, класі, на конкретному занятті. Цей моніторинг проводиться по наступних напрямках: Адаптація учня в школі. Інтелектуальна готовність учня на сприйняття навчального матеріалу. Потенційні можливості учня. Рівень мотивації навчання. Рівень психологічного комфорту на занятті. Рівень уваги, дисципліни і посидючості Особливості психічної діяльності учня. Причини неуспішності, утруднень у навчанні. Установка на продуктивність і завзятість у досягненні мети. Отже, проведення моніторингових досліджень здійснюється у 3 етапи I етап – підготовчий, який передбачає постановку мети, визначення обєкта, встановлення термінів проведення, вивчення відповідної літератури; ІІ етап – практичний, суть якого полягає у зборі інформації шляхом спостережень, співбесід, тестування, анкетування, відвідування уроків, проведення позакласних заходів, контрольних робіт; ІІІетап – аналітичний, під час якого відбувається аналіз і систематизація отриманої інформації, розробка рекомендацій і пропозицій щодо подальшого періоду, формулюються висновки.

18 Інші дослідження на основі звітів класних керівників Кількісні показники по рівнях знань учнів Старомерчицької ЗОШ І - ІІІ ступенів в н.р. клас високийдостатнійсереднійпочатковий кількість учнів, які мають одну оцінку з рівнів на кінець І семестру н.р достатній середній початковий а б а б а б всього % 12,3111,558,39 31,1533,8630,29 33,8535,0635,40 7,6917,1311,681,462,553,28

19 класи % відвідуванняфактичний рівень знань місце по школі а 1б 2 96,5 2 0, ,0 98, ,790, ,785,796,0 93, ,63 0, а 92,088,591,4 93, ,740,760,700, б 89,689,894,0 88, ,630,680,670, ,092,093,089,5 84, ,63 0,650,510, а98,092,089,585,0 88, ,680,720,690, б92,088,084,186,0 90, ,67 0,610, ,088,086,782,6 85, ,580,670,690,530, а86,083,480,085,0 80, ,540,430,520,450, б89,0 83,183,0 87, ,640,600,670,500, ,089,586,084,4 87, ,600,530,570, ,085,190,289,092, ,510,540,640,610, середній90,5688,28 87,2 487,5289,07 0,600,610,640,590,58 min84,083,480,082,680,5 0,510,430,520,450,46 max98,092,093,096,098,0 0,680,740,760,790,74

20 Основні покзники навчання та відвідування занять учнями Старомерчицької ЗОШ І - ІІІ ступенів у н.р. класи середній бал% відвідуванняфактичний рівень знаньякість знань загальне місце по школі (сер. бал, % відвідування, якість знань, фактичний рівень знань) місце по школі а 1б 2 9,5 1 96,5 2 0, , ,79, ,0 98, ,790, ,960, ,58, ,785,796,0 93, ,63 0, ,652,447, а 9,79,89,68, ,088,591,4 93, ,740,760,700, ,582,668,873, б 8,18,38,48, ,689,894,0 88, ,630,680,670, ,957,153,346, ,88,58,17,27, ,092,093,089,5 84, ,63 0,650,510, ,650,045,527,318, а9,59,38,4 7, ,092,089,585,0 88, ,680,720,690, ,063,058,850,037, б9,08,68,47,97, ,088,084,186,0 90, ,67 0,610, ,055,542,135,336, ,68,38,98,28, ,088,086,782,6 85, ,580,670,690,530, ,662,055,020,031, а6,86,76,96, ,083,480,085,0 80, ,540,430,520,450, ,727,028,614,330, б8,68,38,47, ,0 83,183,0 87, ,640,600,670,500, ,547,056,027,838, ,87,67,77,67, ,089,586,084,4 87, ,600,530,570, ,029,039,133,338, ,47,38,28,08, ,085,190,289,092, ,510,540,640,610, ,035,050,040,942, середній8,188,248,338,117,92 90,5688,2887,2487,5289,07 0,600,610,640,590,58 46,2149,3551,0342,4841,89 min6,86,76,96,5 84,083,480,082,680,5 0,510,430,520,450,46 30,027,028,614,318,2 max9,59,79,89,79,4 98,092,093,096,098,0 0,680,740,760,790,74 60,082,582,678,973,3

21

22 Результати моніторингових досліджень Результати певного виду моніторингових досліджень відображені в довідці. Питання моніторингу якості освіти заслуховується: -на засіданні педагогічної ради (видається наказ про затвердження рішень педагогічної ради); -на нараді при директорові (довідка заслуховується та виносяться рекомендації); За підсумками моніторингових досліджень виносяться рекомендації: -адміністрації школи; -керівникам ШМО; -завідуючим кафедрами; -вчителям-предметникам; -класним керівникам ; -Тощо. Виконання управлінських рішень постійно на контролі! Результати внутрішнього моніторингу якості освіти використовуються для звітування перед батьками, піклувальною радою, батьківським комітетом про навчальні досягнення учнів та показники розвитку навчального закладу з метою поліпшення результативності та якості навчально-виховного процесу, планування подальшої діяльності школи

23 Застосування моніторингу якості освіти в Старомерчицькій ЗОШ І – ІІІ ступенів при вивченні рівня навчальних досягнень учнів із базових дисциплін; при аналізу якості освіти випускних класів та класів із поглибленим вивченням окремих предметів; при формуванні профільних класів та класів із поглибленим вивченням окремих предметів; при визначенні рейтингу участі в олімпіадах, конкурсах різних рівнів; при діагностиці здібностей учнів; при результативності участі школярів у роботі факультативів, спецкурсів, гуртків, секцій тощо; при вивченні стану викладання навчальних дисциплін; при аналізу виконання моніторингових контрольних робіт (початковий, проміжний та кінцевий етапи); при класно-узагальнюючому контролю; при визначенні рівня захворюваності учнів; тощо.

24

25 Показники моніторингу якості освіти Обчислюється середній бал рівня навчальних досягнень учня; Визначається рейтинг кожного учня у класі; рейтинг учнів класів; Обчислюється середній бал по предметам; Порівнюється середній бал рівня навчальних досягнень учня із середній балом по класу; Порівнюється середній бал класу по предмету із середнім балом по школі; Визначається кількість оцінок рівня навчальних досягнень та їх кількість по рівнях; Відслідковується динаміка середнього балу за звітні періоди; Відстежується показник здоровя учнів (залежить від кількості учнів, занесених до певної групи з фізичної культури); Порівнюється рейтинг всіх відмінників школи; Показник наявності результатів високого рівня; До кожного показника є табличне та графічне зображення

26 1.Лукіна Т. Моніторинг якості освіти (теорія і практика) // Директор школи. Бібліотека «Шкільний світ», Моніторинг у ЗНЗ // Завуч. Бібліотека «Шкільний світ», Моніторинг освітньої діяльності (спецвипуск) // Директор школи. – , С Організація моніторингу освітнього процесу (спецвипуск) // Директор школи. – Козак. Л. Рейтингове оцінювання діяльності шкіл за підсумками навчального року //Директор школи. – , С Проект «соціологічне забезпечення моніторингу якості освіти» // Завуч. – (190), с Радченко А.Є. Рейтингова система ефективності методичної діяльності на підставі моніторингу //Управління школою. – , С Холод О.В. Рейтингове оцінювання навчальних досягнень учнів з профільних предметів. // Завучу усе для роботи. – , с

27