Використання методу проектів на уроках біології, хімії та екології З досвіду роботи вчителя біології Орлівського НВК Бабак В. М. - презентация

1 Використання методу проектів на уроках біології, хімії та екології З досвіду роботи вчителя біології Орлівського НВК Бабак В. М.

2 Моє творче кредо Не згасає вогонь у розумних очах І з роками яснішь пламеніє. Ти тримаєш дитячі серця у руках, Ти тримаєш планети надію.

3 МЕТА МОЇХ УРОКІВ : Розвиток індивідуальних здібностей і обдарувань учнів; розвиток творчої особистості учнів; Учень – співтворець уроку!

4 Чому я обрала саме цю проблему? Як прищепити учням інтерес до предмету? Як активізувати їх пізнавальну діяльність на уроці? Як зробити процес навчання більш результативним? Мабуть, ці й подібні питання постають перед кожним учителем і кожен з нас у процесі інтенсивних пошуків, роздумів і проб знаходить власний варіант рішення. На мою думку допоможе у вирішенні цих питань метод проектів.

5 Метод проектів Метод проектів завжди орієнтований на самостійну роботу учнів-індивідуальну, групову, парну, яку учні виконують протягом певного часу. Цей метод органічно поєднується з груповим підходом до навчання. Якщо говорити про метод проектів як педагогічну технологію, то вона включає в себе сукупність дослідницьких, пошукових, проблемних методів, творчих за своєю суттю.

6 Історія виникнення методу проектів Метод проектів виник у 20-х роках минулого століття в США. Його називали ще методом проблем. Засновником методу проектів вважається американський педагог В. Кільпатрик. Його робота започаткувала цілу педагогічну бібліотеку, яка присвячена цій методиці. Біля витоків проекту також стояли і російські вчені- педагоги В.М. Шульгін, Н.К.Крупська, Б.В. Ігнатьєв, М.В. Крупеніна, Є.Г. Кагаров.

7 Проект Є. Г. Кагаров у 1926 р. зазначив:" Що проект є будь-яка дія, що здійснюється від щирого серця і з визначеною метою....

8 Ознаки методу проектів Вихідним пунктом навчання мають виступати дитячі інтереси сьогодення. Шкільні проекти є ніби копіями різних боків господарського життя країни. Велике педагогічне значення має місце, яке відводить метод проектів принципу самостійності та роботі учня "від щирого серця". Увага дітей увесь час утримується напруженою, від них вимагається постійна активна робота, вони мають самі собі намітити програму занять та інтенсивно її виконувати для того, щоб успішно проробити одне завдання і переходити до іншого. Проект є поєднанням теорії й практики, він полягає не лише в постановці певного розумового завдання, а й у практичному його виконанні.

9 Етапи розробки методу проектів Вибір теми. Визначення мети. Розробка проекту-плану діяльності для досягнення визначеної мети. Вибір методів і засобів для роботи над проектом. Виконання проекту. Конкретна практична робота або низка практичних кроків до поставленої мети. Підбиття підсумків або презентація проекту проводяться як під час уроку, так і в позаурочний час.

10 Методи за В.Кільпатриком 1) продуктивний; 2) споживчий; 3) проект розв'язування проблеми; 4) проект-вправа.

11 Сучасна класифікація проектів Дослідницькі проекти; Рольові, або ігрові проекти; Інформаційні проекти; Прикладні проекти.

12 Вимоги до використання методу проектів: наявність значущої в дослідницькому плані проблеми, яка вимагає інтегрованих знань; практична, теоретична і пізнавальна значущість результатів; самостійна діяльність учнів (індивідуальна, групова); структурне планування проекту із зазначенням поетапних результатів; використання дослідницьких методів.

13 Актуальність методу проектів Полягає в необхідності не тільки передавати учням суму знань, а й навчити їх здобувати ці знання самостійно, уміло використовувати їх для розв'язання пізнавальних і практичних задач; набуття комунікативних навичок і вмінь під час виконання різних соціальних ролей; ознайомлення з різними точками зору на одну проблему; Розвиває в учня вміння користуватися дослідницькими методами, збирати необхідну інформацію, факти, аналізувати їх з різних точок зору, висувати гіпотези, робити висновки.

14 Дослідницькі проекти Вимагають добре продуманої структури, актуальності предмета дослідження, відповідних експериментальних і дослідницьких робіт, методів обробки інформації. Структура їх наближена до істинного дослідження.

15 Рольові, або ігрові проекти У таких проектах структура тільки окреслюється і залишається відкритою до завершення роботи. Учасники виконують певні ролі, зумовлені змістом і характером проекту.

16 Інформаційні проекти Спрямовані на збір інформації про певний об'єкт, явище, їх аналіз і узагальнення фактів.

17 Прикладні проекти Відрізняються чітко продуманим результатом діяльності учнів, орієнтованим на соціальні інтереси самих учнів

18 Структура проектів 1. Вибір теми проекту, його типу, кількості учасників. 2. Визначення проблем, які потрібно дослідити в рамках проекту. 3. Розподіл завдань за групами, обговорення можливих методів дослідження, пошуку інформації, творчих розв'язків. 4. Самостійна робота учасників проекту за своїми індивідуальними та груповими планами. 5. Поетапне обговорення отриманих результатів у групах. 6. Захист проекту. 7. Колективне обговорення, експертиза, оголошення результатів, оцінювання роботи, формулювання висновків.

19 Оцінювання проекту 1.Значущість і актуальність проблеми, адекватність темі, що вивчається. 2.Коректність методів досліджень і обробки даних. 3.Активність кожного учасника відповідно до його індивідуальних можливостей. 4.Колективний характер рішень. 5.Характер спілкування, взаємодопомоги, взаємодоповнення учасників проекту. 6. Залучення знань з інших предметів. 7. Уміння аргументувати свої висновки. 8. Естетика оформлення результатів. 9.Уміння відповідати на запитання опонентів, лаконічність і аргументованість кожного виступу.

20 Комахи з повним перетворенням. Проект з біології у 8 класі. По домінуючій діяльності проект учнів класифікується як інформаційний (направлений на збір інформації); по компетентності монопроект; за тривалістю короткочасний. Підсумок – це створення мультимедійної презентації.

21 Місце хімії в системі природничих наук. Проект з хімії у 11 класі. Тематичні завдання для дослідження: 1. Довести, що хімія і фізика - споріднені науки на основі атомно- молекулярного вчення в хімії та молекулярно-кінетичної теорії у фізиці. Показати взаємозв'язок та взаємозалежність між хімією, фізикою, біологією, географією. 2. Показати, як квантова теорія поєднує знання у фізики, хімії, біології. 3. Поділ учнів класу на 4 групи: хіміки, фізики, біологи, географи. 4. Самостійна робота учнів з різними джерелами знань (позаурочна робота) 5. Оформлення результатів роботи групи (позаурочна робота) 6. Спільне дослідження проекту методом круглого столу (урочна діяльність) 7. Оформлення результатів проекту у вигляді збірки або газети.

22 Використання методу проектів при вивченні екології. Позакласна робота Мета проекту: 1.Формувати екологічну культуру населення, розвивати свідоме ставлення до довкілля. 2. Вивчити екологічний стан села. 3. Поліпшити екологічний стан села. 4. Залучити дітей та місцеву владу до дослідницької та практичної діяльності. 5. Розвивати вміння досліджувати та аналізувати поставлену проблему, добирати відповідну літературу. 6.Виховувати любов до навколишнього середовища, свого села, небайдужість до його проблем.

23 Компютерні технології Працюючи над проектом, учні вчаться працювати з компютером : здобувають інформацію у мережі Інтернет; створюють мультимедійні презентації, буклети.

24 Результатом роботи над проектом є створення комп'ютерної презентації Роwег Роіnt, що допомагає учням узагальнити матеріал над яким працювали. Розвиток жуків на прикладі сонечка

25 Талановиті діти Кажуть, що всі діти талановиті. І це щира правда! Все залежить від вчасно виявленого таланту і від його розвитку. Для того, щоб розвивати талант, потрібно створити умови, щоб іскра в душі дитини могла розгорітися. І це залежить від нас вчителів! Результат екологічного проекту гуртка Квіти з овочів

26 Я завжди бачу в дітях особистості, шаную їхні думки, право на свободу вибору, визначаю їхню неповторність, право на співтворчість. Проект Осінь золотава

27 Висновок Апробація методу проектів у сучасних умовах показує, що з його використанням ефективність процесу навчання та виховання збільшується. Він дає змогу реалізувати низку найважливіших теоретичних положень, відкриває нові можливості у програмуванні навчально-виховного процесу. За допомогою методу проектів здійснюються міжпредметні зв'язки та здобуваються знання через взаємодію учнів між собою та вчителем, що є дуже важливим для формування інтелектуальних здібностей учнів, особливо в умовах профільного навчання.