Лариса Микитюк, головний спеціаліст управління освіти, молоді та спорту Хотинської РДА. - презентация

1 Лариса Микитюк, головний спеціаліст управління освіти, молоді та спорту Хотинської РДА

2

3 * це комплексний цілеспрямований вплив на особистість у процесі її активної динамічної взаємодії із соціальними інституціями, спрямованої на фізичний, психічний, духовний, соціальний розвиток особистості, вироблення в неї імунітету до негативних впливів соціального оточення, профілактику і корекцію асоціальних проявів у поведінці дітей і молоді, на їх допомогу і захист. * «Превентивний» – в перекладі з латинської (prаventivus) означає запобіжний.

4 * це керована діяльність, яка забезпечує теоретичну і практичну реалізацію заходів превентивного характеру, спрямованих на попередження, подолання відхилень у поведінці школярів і запобігання розвитку різних форм їх асоціальної, аморальної поведінки, а саме: - правопорушень (схильності до агресій, крадіжок, брехні та інших вад, що можуть призвести до кримінальних дій); -шкідливих звичок (алкоголізму, тютюнопаління); -екологічної брутальності та егоцентризму (ставлення до всього, що оточує, як засобу задоволення власних примітивних потреб); -важких психологічних та психічних станів із наслідками(депресії та суїциду, акцентування та загострення психопатичних тенденцій).

5 * з усіма дітьми, починаючи від дошкільного періоду, з метою попередження відхилень у поведінці, особливо з тими, хто перебуває у несприятливих умовах виховання, характеризується негативною поведінкою, а також з тими, хто став на шлях асоціальної і протиправної поведінки. * Превентивність має бути складовою будь-якої соціально-педагогічної дії, оскільки превентивний процес суттєво посилює позитивний потенціал суб'єктів взаємодії.

6 Рівні превентивного виховання Заходи Результат роботи системи Основні суб'єкти та об'єкти превентивного виховання Основні форми взаємодіїВзаємозв'язок впливу Мета Функції Принципи

7 * полягає у досягненні сталої відповідальної поведінки, сформованості імунітету до негативних впливів соціального оточення.

8 * створити умови для формування позитивних якостей особистості в процесі різноманітних видів трудової, навчальної, позашкільної й іншої діяльності, що сприяють інтелектуальному, морально- етичному, естетичному розвитку, виробленню стійкості до негативних впливів; * забезпечити соціально-психологічну діяльність, педагогічно зорієнтовану на протидію втягуванню дітей і молоді в негативні ситуації; * надавати комплексну психолого-педагогічну та медико-соціальну допомогу тим неповнолітнім, які її потребують; * забезпечити адекватну соціальну реабілітацію неповнолітніх, які вчинили протиправні дії або зловживають психоактивними речовинами; * стимулювати неповнолітніх до здорового способу життя і позитивної соціальної орієнтації, сприяти валеологізації навчально- виховного процесу, навчанню з раннього віку навичкам охорони власного життя і здоров'я.

9 діагностично-прогностична корекційно-реабілітаційна освітньо-консультативна організаційно-методична інтегровано-просвітницька

10 Первинна профілактика раннє або первинне превентивне виховання (соціально- педагогічна профілактика) Вторинна профілактика вторинне превентивне виховання (превентивна допомога і корекція) Третинна профілактика третинне превентивне виховання (адаптація, реабілітація і ресоціалі­задія).

11 * Особистий * Сімейний * Соціальний

12 * Надання інформації. * Емоційне (або афективне) навчання. * Апеляція до цінностей та знань. * Виховання протидії. * Надання альтернативи. * Вплив соціального середовища та однолітків. * Спрямований на зміцнення здоров'я.

13 Під факторами ризику розуміють умови, обставини, конкретні причини, через які виникають і розвиваються хвороби. Виділяють чотири основні групи факторів ризику: * спосіб життя * успадковані фактори * екологія та соціальні умови життя * рівень медицини Фактори захисту - це умови, обставини, чинники, які перешкоджають виникненню та розвитку хвороби (негативної звички), захищають від впливу факторів ризику або зменшують його.

14 Інформаційного компонента Емоційно- мотиваційного компонента Діевого компонента Модель поведінки

15 * профілактично-консультативна бесіда; диспути, постійне спостереження; конференції, вечори запитань та відповідей, усні журнали, профілактичні тренінги розвитку нових знань, умінь, навичок, моделей поведінки; метод нейтралізації конфліктної ситуації, телефони довіри і анонімні консультації, допомога психолога, волонтерська робота та ін.

16 індивідуальний груповий масовий

17 тренінг – це багатофункціональний метод навмисних змін психологічних феноменів людини, групи з метою гармонізації професійного й особистісного буття людини.

18 Структура тренінгу Вступна частина Зворотній звязок Очікування Знайомства «Криголами» Правила Основна частина Теоретичний блок Практичний блок Допоміжні активності Заключна частина Підведення підсумків Зворотній звязок Релаксація Процедури завершення тренінгів

19 Основна частина Теоретичний блок: презентації мозкові штурми міні-лекції самонавчання взаємо навчання запитання і відповіді Практичний блок: робота в групах виконання проектів аналіз історій рольові ігри інсценування дискусії і дебати Допоміжні активності: обєднання в групи енергайзери вправи на релаксацию

20 * МІРКУЮЧИ ПРО СЕБЕ САМОГО» (ІНДИВІДУАЛЬНА РОБОТА) * «ВІЧ-НА-ВІЧ» (ПАРНА РОБОТА) * «РОБОТА У ГРУПАХ» * «ІНТЕРАКВТИНІ ПРЕЗЕНТАЦІЇ» * «ВІДПОВІДВ НА ЗАПИТАННЯ Й ОПИТУВАННЯ ДУМОК» * «ЧЕТВІРКА» (МАЛА ГРУПА ЧОЛОВІКА) * «ЧУДОВА СІМКА» («мала» велика група з чоловік) * «КАРУСЕЛЬ» (загальна робота в два кола) * «АКВАРІУМ» (активна робота частини групи) * «ПОСИДЕНЬКИ» (велике тренінгове коло) * «МОЗКОВИЙ ШТУРМ» (брейнстормінг) * «АНАЛІЗ ІСТОРІЙ І СИТУАЦІЙ» * «МЕТОД КЕЙСІВ» (проблемні ситуації) * «МОЗКОВИЙ ШТУРМ» (брейнстормінг) * «ДИСКУСІЯ»

21 * «СОКРАТІВСЬКА БЕСІДА» * «ДИСКУСІЙНІ «ГОЙДАЛКИ» * «РУХАНКИ» * «ВИКОРИСТАННЯ ІСТОРІЙ І МЕТАФОР» * «КОНТИНІУМ» * «МАЛЮЙ І ПИШИ» * «ВИГОТОВЛЕННЯ ПОСТЕРІВ/ФЛАЄРІВ/КОЛАЖІВ» * «ВЗАЄМОНАВЧАННЯ» * «ЗНАЙОМСТВО / «КРИГОЛАМИ» * «ТРИКУТНИКИ / ДІАМАНТ / КОНЦЕНТРИЧНІ КОЛА» * «ОБГОВОРЕННЯ У КОЛІ» * «ДЕБАТИ» * «ТРІАДИ» * «РОЛЬОВА ГРА»

22