1 Концепція профільного навчання в старшій школі

2 Профільна школа найповніше реалізує принцип особистісно орієнтованого навчання, що значно розширює можливості учня у виборі власної освітньої траєкторії Концепція профільного навчання в старшій школі

3 Вступ Сутність, мета і принципи організації профільного навчання Структура профільного навчання Форми організації профільного навчання Допрофільна підготовка Умови реалізації концепції

4 Диференціація – одна з ключових проблем організації сучасної школи Диференціація є обєктом гострої полеміки серед педагогів у багатьох країнах світу Різні і навіть протилежні погляди на ідею диференційованого навчання певною мірою відображають дві діалектично протилежні тенденції у розвитку сучасної науки, виробництва і освіти Концепція профільного навчання в старшій школі

5 Тенденції у розвитку сучасної науки, виробництва і освіти обумовлена обєктивними процесами взаємозвязку і взаємозалежності різних наукових дисциплін, що потребує від кваліфікованого працівника широкої загальної культури й обізнаності у багатьох суміжних галузях Інтеграція сприяє розвитку виробничих сил, науки, культури відповідає різноманітності задатків і здібностей людини, її індивідуальним нахилам до того чи іншого виду діяльності Спеціалізація працівника Концепція профільного навчання в старшій школі

6 Профільне навчання – вид диференційованого навчання, який передбачає врахування освітніх потреб, нахилів і здібностей учнів і створення умов для навчання старшокласників відповідно до їхнього професійного самовизначення, що забезпечується за рахунок змін у цілях, змісті, структурі та організації навчального процесу І. Сутність, мета і принципи організації профільного навчання Концепція профільного навчання в старшій школі

7 Мета профільного навчання: забезпечення можливостей для рівного доступу учнівської молоді до здобуття загальноосвітньої профільної та початкової допрофесійної підготовки, неперервної освіти впродовж усього життя виховання особистості, здатної до самореалізації, професійного зростання й мобільності в умовах реформування сучасного суспільства Концепція профільного навчання в старшій школі І. Сутність, мета і принципи організації профільного навчання

8 Профільне навчання спрямоване на : набуття старшокласниками навичок самостійної науково-практичної, дослідницько-пошукової діяльності розвиток інтелектуальних, психічних, творчих, моральних, фізичних, соціальних якостей старшокласників прагнення до саморозвитку та самоосвіти Концепція профільного навчання в старшій школі І. Сутність, мета і принципи організації профільного навчання

9 Основні завдання профільного навчання : створення умов для врахування й розвитку навчально- пізнавальних і професійних інтересів, нахилів, здібностей і потреб учнів старшої школи в процесі їхньої загальноосвітньої підготовки виховання в учнів любові до праці, забезпечення умов для їхнього життєвого і професійного самовизначення, формування готовності до свідомого вибору і оволодіння майбутньою професією забезпечення наступно-перспективних звязків між загальною середньою і професійною освітою відповідно до обраного профілю Концепція профільного навчання в старшій школі І. Сутність, мета і принципи організації профільного навчання

10 Принципи профільного навчання : фуркація (розподіл учнів за рівнем освітньої підготовки, інтересами, потребами, здібностями і нахилами) варіативність і альтернативність (освітніх програм, технологій навчання і навчально-методичного забезпечення) наступність та неперервність (між допрофільною підготовкою і профільним навчанням, професійною підготовкою) гнучкість (змісту і форм організації профільного навчання, у тому числі дистанційного, забезпечення можливості зміни профілю) діагностико-прогностична реалізованість (виявлення здібностей учнів з метою їх обґрунтованої орієнтації на профіль навчання) Концепція профільного навчання в старшій школі І. Сутність, мета і принципи організації профільного навчання

11 Профіль навчання – це спосіб організації диференційованого навчання, який передбачає поглиблене і професійно зорієнтоване вивчення циклу споріднених предметів Основні напрями профільного навчання у класах: суспільно-гуманітарний природничо-математичний технологічний художньо-естетичний спортивний Концепція профільного навчання в старшій школі ІІ. Структура профільного навчання

Структура профільного навчання Навчальні профілі Філологічний Історико- правовий Економічний Юридичний та інші Навчальні профілі Фізико- математичний Хіміко- біологічний Географічний Медичний Екологічний та інші Навчальні профілі Інформатика Виробничі технології Проектування і конструювання Менеджмент Побутове обслуговування Агро- технологічний Навчальні профілі Музичний Образотворчий Хореографічний Театральний Мистецтво- знавчий та інші Навчальні профілі Атлетика Гімнастика Плавання Спортивні ігри Туризм та інші

13 Профіль навчання має: забезпечувати загальноосвітню підготовку учнів підготовку до майбутньої професійної діяльності Профіль навчання охоплює: базові предмети профільні предмети курси за вибором Концепція профільного навчання в старшій школі ІІ. Структура профільного навчання

14 Концепція профільного навчання в старшій школі ІІ. Структура профільного навчання Базові загальноосвітні предмети становлять інваріантну складову змісту середньої освіти і є обовязковими для всіх профілів Зміст навчання і вимоги до підготовки старшокласників визначаються державним загальноосвітнім стандартом

15 Концепція профільного навчання в старшій школі ІІ. Структура профільного навчання Профільні загальноосвітні предмети обовязкові для учнів, які обрали даний профіль навчання вивчаються поглиблено це цикл предметів, які реалізують цілі, завдання і зміст кожного конкретного профілю

16 Особливості вивчення профільних загальноосвітніх предметів : більш глибоке і повне опанування понять, законів, теорій, передбачених стандартом освіти дотримання системного викладу навчального матеріалу, його логічного упорядкування широке використання знань із споріднених предметів застосування активних методів навчання, організація дослідницької, проектної діяльності учнів Концепція профільного навчання в старшій школі ІІ. Структура профільного навчання

17 Поглиблене вивчення саме циклу предметів запобігає вузькій спеціалізації, яка здебільшого не відповідає реальним потребам, інтересам старшокласників (нерідко їх цікавить не один предмет, а група предметів, не одна професія, а ряд близьких професій) Профільні предмети забезпечують прикладну спрямованість навчання за рахунок інтеграції знань і методів пізнання та застосування їх у різних сферах діяльності, в т.ч. і професійній, яка визначається специфікою профілю навчання Зміст профільних предметів реалізується за рахунок варіативної та інваріантної складових змісту загальної середньої освіти Концепція профільного навчання в старшій школі ІІ. Структура профільного навчання

18 Опанування змісту предметів на різних рівнях: 1.Рівень стандарту – обовязковий мінімум змісту навчальних предметів, який не передбачає подальшого їх вивчення Концепція профільного навчання в старшій школі ІІ. Структура профільного навчання Зміст навчання визначається державним загальноосвітнім стандартом

19 Опанування змісту предметів на різних рівнях: 2. Академічний рівень – обсяг змісту достатній для подальшого вивчення предметів у вищих навчальних закладах – визначається для навчальних предметів, які є не профільними, але базовими або близькими до профільних Концепція профільного навчання в старшій школі ІІ. Структура профільного навчання Зміст навчання визначається державним загальноосвітнім стандартом

20 Опанування змісту предметів на різних рівнях: 3. Рівень профільної підготовки – зміст навчальних предметів поглиблений, передбачає орієнтацію на майбутню професію Концепція профільного навчання в старшій школі ІІ. Структура профільного навчання Курси за вибором це навчальні курси, які входять до складу профілю навчання

21 Основні функції курсів за вибором: поглиблення і розширення змісту профільних предметів забезпечення профільної прикладної початкової професійної спеціалізації навчання Концепція профільного навчання в старшій школі ІІ. Структура профільного навчання Курси за вибором створюються за рахунок варіативного (шкільного та регіонального) компонента змісту освіти Кількість курсів, що пропонується, має бути надлишковою, з якої учень вибирає обов'язкові

22 Внутрішньошкільні: профільні класи в загальноосвітніх навчальних закладах профільні групи в багатопрофільних загальноосвітніх навчальних закладах профільне навчання за індивідуальними навчальними планами і програмами динамічні профільні групи (в тому числі різновікові) Концепція профільного навчання в старшій школі III. Форми організації профільного навчання

23 Зовнішні: міжшкільні профільні групи профільна школа інтернатного типу опорна старша школа навчально-виховний комплекс (НВК) міжшкільний навчально-виробничий комбінат (МНВК) загальноосвітні навчальні заклади на базі вищих навчальних закладів Концепція профільного навчання в старшій школі III. Форми організації профільного навчання

24 Профільні групи у багатопрофільних загальноосвітніх навчальних закладах передбачають профільну підготовку груп учнів у класах певного напряму профілізації Концепція профільного навчання в старшій школі III. Форми організації профільного навчання Профільне навчання за індивідуальними навчальними планами і програмами здійснюється з метою задоволення індивідуальних запитів обдарованих учнів

25 Динамічні профільні групи створюються за бажанням учнів у профільних школах, що мають належне матеріально-технічне, професійно- педагогічне забезпечення Концепція профільного навчання в старшій школі III. Форми організації профільного навчання Динамічні профільні групи: можуть функціонувати у паралельних класах старшої школи (за наявності не менше 12-ти учнів у групі) можуть організовуватись різновікові динамічні профільні групи у малокомплектних школах

26 Міжшкільні профільні групи організуються за рахунок кооперації ресурсів і коштів закладів освіти, приватних осіб тощо в: навчально-виховному комплексі (НВК) опорній старшій школі з пришкільним інтернатом профільній школі інтернатного типу міжшкільному навчально-виробничому комбінаті (МНВК) Концепція профільного навчання в старшій школі III. Форми організації профільного навчання

27 Профільна школа інтернатного типу здійснює загальну середню освіту і має на меті допрофесійну підготовку молоді з числа випускників основної школи (за умови наявності кадрових, фінансових, інформаційних ресурсів, сучасної навчально-матеріальної бази) Концепція профільного навчання в старшій школі III. Форми організації профільного навчання Опорна старша школа створюється переважно у сільських районах і виконує роль "ресурсного центру" в об'єднанні кількох загальноосвітніх навчальних закладів

28 Навчально-виховний комплекс (НВК) – це об'єднання освітніх, фінансових, інформаційних ресурсів навчальних закладів різних типів і рівнів акредитації для задоволення допрофесійних і професійних запитів учнів Концепція профільного навчання в старшій школі III. Форми організації профільного навчання Міжшкільний навчально-виробничий комбінат (МНВК) це навчальний заклад, який забезпечує потреби учнів загальноосвітніх навчальних закладів у профорієнтаційній, допрофесійній та професійній підготовці

29 Загальноосвітні навчальні заклади на базі вищих навчальних закладів функціонують переважно на ІІІ ступені навчання і забезпечують загальноосвітню підготовку та профільну підготовку, яка відповідає професійній спеціалізації факультетів цих закладів і реалізується в основному його науково-педагогічними працівниками Концепція профільного навчання в старшій школі III. Форми організації профільного навчання

30 Концепція профільного навчання в старшій школі III. Форми організації профільного навчання Профільне навчання здійснюється у загальноосвітніх навчальних закладах різного типу: однопрофільних і багатопрофільних школах спеціалізованих школах ліцеях гімназіях колегіумах Загальноосвітній навчальний заклад може мати один або декілька профілів

31 Концепція профільного навчання в старшій школі IV. Допрофільна підготовка Форми реалізації – введення курсів за вибором, поглиблене вивчення окремих предметів на диференційованій основі Основна функція курсів за вибором – профорієнтаційна

32 Концепція профільного навчання в старшій школі IV. Допрофільна підготовка Вимоги до організації вивчення курсів: достатня їх кількість для визначення напряму профільного навчання поступове введення за рахунок годин варіативного освітнього компонента поділ класу на групи, однорідні за підготовленістю та інтересами учнів

33 Концепція профільного навчання в старшій школі IV. Допрофільна підготовка Поглиблене вивчення предмета має сприяти: формуванню стійкого інтересу до предмета розвитку відповідних здібностей орієнтації на професійну діяльність, де використовуються одержані знання Поглиблене вивчення здійснюється: за спеціальними програмами і підручниками за модульним принципом – програма загальноосвітньої школи доповнюється набором модулів, які поглиблюють відповідні теми

34 Концепція профільного навчання в старшій школі IV. Допрофільна підготовка Допрофільна підготовка має здійснюватися також через факультативи, предметні гуртки, наукові товариства учнів, Малу академію наук, предметні олімпіади, кабінети профорієнтації Ефективність допрофільного навчання вимагає налагодження дієвої діагностики рівня навчальних досягнень учнів основної школи, профконсультаційної психодіагностики з метою визначення професійних інтересів і якостей школярів для створення однорідних за підготовленістю та інтересами мікроколективів (класів, груп)

35 Вирішальною умовою реалізації концепції є комплексне розвязання питань, повязаних з фінансовим кадровим, навчально-методичним, нормативно-правовим і організаційним забезпеченням профільної школи Концепція профільного навчання в старшій школі V. Умови реалізації концепції Бюджет профільного навчання в конкретному регіоні має враховувати кошти держави, а також кооперувати громадські, приватні, будь-які інші законні кошти

36 V. Умови реалізації концепції 1)учителів основної школи з орієнтацією на організацію допрофільного навчання 2)учителів старшої школи, які будуть викладати профільні предмети та спеціальні курси 3)директорів і заступників директорів шкіл, які будуть розробляти робочі навчальні плани конкретних профілів навчання, моделювати відповідний навчально-виховний процес Для забезпечення необхідного рівня професійної компетентності вчителів та керівників шкіл необхідно розробити та реалізувати широкомасштабну систему підвищення кваліфікації:

37 Для забезпечення необхідного рівня професійної компетентності вчителів та керівників шкіл необхідно розробити та реалізувати широкомасштабну систему підвищення кваліфікації: 4)шкільних психологів, які будуть забезпечувати психологічний супровід учнів у профільній школі, діагностику інтересів учнів у допрофільному навчанні 5)керівних кадрів, спеціалістів відділів та управлінь освіти, які мають забезпечити ефективне функціонування профільної школи