П РЕДСТАВЛЕННЯ ДОСВІДУ ТВОРЧОЇ ГРУПИ ПРАКТИЧНИХ ПСИХОЛОГІВ Ш ЕВЧЕНКІВСЬКОГО РАЙОНУ Визначення детермінуючих чинників взаємозвязку ІТО учня, стилю сімейного.

Презентация:



Advertisements
Похожие презентации
Моделювання стратегії взаємодії вчителів та батьків з учнями, які мають низький рівень навчальних досягнень.
Advertisements

Ученик Учитель Родители Ψ Діагностичне дослідження всіх учасників НВП як перший етап психологічного супроводу моніторингу навчальних досягнень учнів.
Психологічна служба ДНЗ Призначення практичного психолога – виявити проблеми та визначити комплекс допоміжних заходів, адекватних віковим та індивідуальним.
Психолого-педагогічний супровід дітей з особливими освітніми потребами Первомайська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів 9 Практичний психолог Радіца С.А.
ПСИХОЛОГІЧНА СЛУЖБА Державного навчального закладу Мукачівський професійний ліцей.
Психолого-педагогічна компетентність Сукупність певних якостей, властивостей особистості, які обумовленні високім рівнем її психолого-педагогічної підготовленості.
Мета: всебічний розвиток особистості для подальшого забезпечення умов навчання й виховання учнів. Основна ідея: розвиток компетентнісно освіченої особистості.
Мета програми Створення комфортних умов для навчання, виховання, розвитку учнів. Здійснення заходів, що сприяють безболісній адаптації учнів до нових.
Підвищення рівня фізичного, психічного, духовного розвитку учнів через організацію їхньої активної творчої діяльності на засадах інтеграції, гуманізації.
ПСИХОЛОГІЧНИЙ СУПРОВІД АДАПТАЦІЙНОГО ПРОЦЕСУ В НАВЧАЛЬНО- ВИХОВНИХ ЗАКЛАДАХ Міський семінар для керівників районних психологічних служб, практичних психологів.
АДАПТАЦІЯ - процес пристосування до нових умов чи вимог середовища, результатом якої має бути адаптованість, що є показником життєвої компетентності індивіда.
АДАПТАЦІЯ - процес пристосування до нових умов чи вимог середовища, результатом якої має бути пристосування, що є показником життєвої компетентності індивіда.
Психологічний супровід обдарованості Практичний психолог Стецюк Л.В. Ізяславський НВК ЗОШ І-ІІІ ст.2, ліцей ЗОШ І-ІІІ ст.2, ліцей.
Психологічний супровід дезадаптованих підлітків в загальноосвітньої школи.
Психологічний супровід упровадження нових Державних стандартів початкової загальної освіти та базової і повної загальної середньої освіти Чала Т.І., директор.
Комплексно-цільова програма розвитку системи освіти міста Славутича на роки.
Інноваційні форми та методи та моделі роботи Реформування освітянській галузі міста зумовило створення нових інноваційних форм роботи. В контексті цієї.
Проблемне питання школи з виховної роботи: Формування успішної особистості школяра, створення умов для самореалізації учнів у різних видах творчої діяльності.
Психолого-педагогічний супровід дітей з особливими освітніми потребами у Первомайській ЗОШ І-ІІІ ст. 9 Первомайська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів.
Транксрипт:

П РЕДСТАВЛЕННЯ ДОСВІДУ ТВОРЧОЇ ГРУПИ ПРАКТИЧНИХ ПСИХОЛОГІВ Ш ЕВЧЕНКІВСЬКОГО РАЙОНУ Визначення детермінуючих чинників взаємозвязку ІТО учня, стилю сімейного виховання з навчальними досягненнями

П ЛАН РОБОТИ Система психологічного моніторингу навчальних досягнень школярів для здійснення контролю адміністрацією школи за динамікою розумового розвитку учнів. Лекаркіна Ю.В. Андрієнко А.В. Емоційно-вольова сфера, властивості темпераменту, риси характеру, здібності та вміння учитись як психічні передумови навчальних досягнень учнів. Каюк Я.А. Моделювання стратегії взаємодії вчителів та батьків з учнями з різними рівнями навчальних досягнень. Назаренко І.О. Корекційно-розвивальна робота з педагогами та учнями як умова підвищення рівня навчальних досягнень. Дворніченко Г.О.

П РОВІДНА ПЕДАГОГІЧНА ІДЕЯ ДОСВІДУ полягає в створенні алгоритму сумісної роботи психологічної служби з вчителями-предметниками, класними керівниками та адміністрацією школи щодо прогнозування навчальних досягнень учнів за допомогою впровадження дослідження індивідуальних можливостей учнів та подальшого моделювання стратегії взаємодії всіх суб`єктів виховного процесу з метою реалізації особистісно- орієнтованого підходу в навчанні та створення умов для досягнення високого рівня індивідуалізації навчального процесу та підвищення рівня навчальних досягнень. В межах даного напрямку передбачено психологічний супровід сімей учнів з питань формування позитивного ставлення дитини до навчального процесу та підвищення пізнавальної мотивації.

АЛГОРИТМ РОБОТИ ЩОДО ПСИХОЛОГІЧНОГО СУПРОВОДУ МОНІТОРИНГУ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ, ЯКИЙ ПЕРЕДБАЧАЄ РЕАЛІЗАЦІЮ НАСТУПНИХ ЕТАПІВ : Діагностичний етап Просвітницька робота Консультаційна робота Корекційно-розвивальна робота

Алгоритм психологічного супроводу моніторингу навчальних досягнень учнів Адміністрація школи Діагностичне дослідження щодо: - визначення домінуючого стилю керівництва; - соціально-психологічного клімату колективу; - групової мотивації. Рекомендації щодо: - створення оптимального соціально-психологічного мікроклімату з метою підвищення мотивації досягнення успіху в роботі; - використання ефективних методів заохочення та покарання Вчителі Діагностичне дослідження: - індивідуально-типологічні особливості; - професійна спрямованість; - емоційне вигорання; - стилі педагогічного спілкування. Психологічна просвіта щодо: - рівнів пізнавальної активності учнів; - індивідуальних особливостей учнів; - особливостей мотиваційного потенціалу учня та його впливу на навчальні досягнення; - особливості психологічного прогнозу навчальних досягнень. Рекомендації щодо: - організації навчально-виховного процесу з урахуванням індивідуальних особливостей учнів; -моделювання стратегії взаємодії з учнями з різними рівнями навчальних досягнень; - методи заохочення пізнавальної мотивації учнів. Корекційна робота щодо: - розвиток толерантності, лабільності та творчого потенціалу особистості вчителя; - формування адекватної стратегії взаємодії з кожним учнем; - зниження емоційного вигоряння та професійної деформації. Батьки Діагностичне дослідження: - стилю сімейного виховання; - установок та методів виховання. Психологічна просвіта щодо: - особливостей сімейного виховання; - взаємозв`язку виховання та навчальних можливостей учнів; - особливостей формування позитивної пізнавальної мотивації; - покращення психологічного мікроклімату в сім`ї. Рекомендації щодо: - побудови сприятливого стилю сімейного виховання; - способів подолання комунікативних бар`єрів між батьками та дітьми. Учні Діагностичне дослідження: - індивідуально-типологічних особливостей; - інтелектуального потенціалу; - мотиваційного потенціалу; - особистісних можливостей; - самооцінка; - методів виховного впливу батьків. Психологічна просвіта щодо: - способів зняття емоційної напруги під час навчання та спілкування; - методів підвищення пізнавальної активності; - створення ефективних умов взаємодії з батьками. Рекомендації щодо: -гармонійних відносин з батьками, вчителями та однолітками; - знииження емоційної напруги під час навчання; - формування навичок успішного цілепокладання. Корекційна робота щодо: - розвитку мотиваційного потенціалу особистості; - розвиток емоційно-вольової сфери особистості; - формування адекватного самосприйняття, самооцінки та особистісної рефлексії; - розкриття особистісного потенціалу особистості учня

С ИСТЕМА ПСИХОЛОГІЧНОГО МОНІТОРИНГУ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ ШКОЛЯРІВ ДЛЯ ЗДІЙСНЕННЯ КОНТРОЛЮ АДМІНІСТРАЦІЄЮ ШКОЛИ ЗА ДИНАМІКОЮ РОЗУМОВОГО РОЗВИТКУ УЧНІВ. Діагностична програма психологічного моніторингу навчальних досягнень учнів ЗНЗ: Визначено доцільні методики для психологічного прогнозу навчальних досягнень учнів. Сформовані єдині критерії щодо визначення рівня індивідуальних навчальних можливостей навчання учнів.