Формування природознавчої компетентності молодшого школяра

Природа – це Батьківщина, наш дім. Ми маємо навчитися жити у цьому домі так, щоб у ньому завжди вистачало місця всім: і пташці в небі, і звірям у лісі, і черв'ячку в землі, травинці і квітці, високому дереву і маленькій стеблинці, і, звичайно ж людині.

Природознавство – це навчальний предмет, провідним компонентом якого є система природознавчих знань.

Завдання: * виховання соціально активної особистості; * формування природничо-наукової картини світу; * розвиток розумових здібностей, пізнавальної активності та самостійності; * забезпечення єдності інтелектуального та емоційного сприйняття природи з практичною природоохоронною діяльністю; * засвоєння традицій українського народу у відносинах людини з природою; * оволодіння доступними способами пізнання предметів і явищ природи та суспільства. Освітня галузь Природознавство

Мета: формування в учнів уявлення про цілісність природи, виховання гуманної, творчої, соціально активної особистості, здатної екологічно мислити, дбайливо ставитися до природи, розуміти значення життя як найвищої цінності.

Основна мета предмета Природознавство: формування природничої компетентності.

Компетентність означає: здатність застосовувати знання та вміння ефективно й творчо в ситуаціях, що передбачають взаємодію з іншими людьми.

Критерії вибору об'єктів для формування компетентностей: * відповідність Державному стандарту початкової загальної освіти; * відповідність сучасним знанням про природу; * інтеграція пропедевтичних знань із біології, географії, фізики, астрономії, хімії та екології; * можливість змістової основи для реалізації міжпредметних звязків у початковій школі.

Об'єкти вивчення у змісті курсу Природознавство: * нежива та жива природа, гуманне, екологічно усвідомлене ставлення до природи; * цілісність природи; * взаємозвязки між живою та неживою природою; * причинно-наслідкові звязки в природі; * природа та людина як єдине ціле; * унікальність Землі як планети Сонячної системи; * життя як найвища цінність; * діяльність людини в природі та її значення;

* природа рідного краю та України, її різноманітність, дбайливе ставлення до природи України; * екологічні проблеми, що виникають внаслідок господарської діяльності людини в своєму регіоні, в країні, в світі; * охорона природи в рідному краї; * охорона природи в Україні в контексті глобальних екологічних проблем; * енергозбереження в побуті як елемент екологічної культури, яка є складовою загальнолюдської культури.

Умови для реалізації завдань природничої компетентності: * природне розвивальне середовище; * створення умов для спілкування дітей з об'єктами природи; * організація активної діяльності дітей у природі.

Види діяльності у розвитку природничої компетентності: * спостереження; * ігрова діяльність; * практична діяльність, складовими якої є пошуково-дослідницька і природоохоронна діяльність учнів; * спілкування дітей з природними об'єктами.

Ефективні форми роботи з дітьми, що допомагають прищепити їм любов до природи: * спостереження за природою під час прогулянок до лісу, парку, скверу, річки, озера, ставка, джерела; * екскурсії; * залучення дітей до посильної праці в природі та природоохоронної діяльності, до участі в народних іграх, відгадуванні загадок, до перевірки народного прогностика; * дослідницька діяльність;

* виготовлення виробів із природних матеріалів, композицій із рослин; * читання та обговорення казок, художніх творів про природу; * відвідування художніх музеїв, виставок, книжкових магазинів, ботанічних садів, зоопарків; * виготовлення та прикрашення годівничок або будиночків для птахів.

Завдання, що потрібно розв'язувати на уроках природрознавства: * формування естетичної спостережливості та здатності до концентрації уваги під час сприймання об'єктів і явищ природи; * сприяння розвитку судження, тобто вміння висловити думку щодо суттєвих та естетичних властивостей природних об'єктів; * виховання естетичних почуттів, співчутливого ставлення до об'єктів живої природи; * сприяння розвитку допитливості та творчої уяви.

Дякую за увагу!