Використання інтерактивних технологій на уроках із нестандартними формами навчання 5 клас. - презентация

1 Використання інтерактивних технологій на уроках із нестандартними формами навчання 5 клас

2 ФАНФІК-ЩО ЦЕ ТАКЕ? Фанфік (також фенфік; від англ. Fan прихильник та fiction художня література) це різновид творчості шанувальників популярних творів мистецтва, літературний твір, заснований на якомусь оригінальному творі (як правило, літературному чи кінематографічному), що використовує його ідеї, сюжет або персонажів. Фанфік може бути 1. продовженням, 2.передісторію, 3.пародією, 4.«альтернативним всесвітом», 5.кросовером ("переплетінням" кількох творів) тощо. фанфік жанр масової літератури, створеної за мотивами художнього твору фанатом цього твору для читання іншими фанатами, який не має при цьому комерційної мети.

3 Чому про фанфіки говоримо? Методичні рекомендації щодо вивчення літератури в знз України у навчальному році : "...необхідно обрати таку форму творчої роботи(наприклад, створення фанфіків тощо), щоб учні самостійно виконували творче домашнє завдання". 15 лютого 2013 року під головуванням заступника Міністра освіти і науки, молоді та спорту Бориса Жебровського проведено Всеукраїнський круглий стіл «Роль фанфікшн у розвитку пізнавального інтересу школярів до літератури». В И С Н О В К И КРУГЛОГО СТОЛУ: Культура фанфікшн - відображення дефіциту спілкування у дітей. 2. Це реалізація особистості дитини,її самовираження. 3. Учитель не має права не знати про літературні інтереси сучасної молоді, при цьому фанфікшн має залишитися полем свободи і діяльності дітей, на що дорослі не мають права зазіхати.

4 ЗВІДКИ ФАНФІКИ ВЗЯЛИСЯ? Численні варіанти народних казок, апокрифів. Продовження суперпопулярних творів літератури будь-якого часу Льюїс Керолл «Аліса в країні чудес» Джефф Нунн «Автоматична Аліса»

5 Френк Бауман «Чарівник із країни Оз» Олександр Волков «Чарівник смарагдового міста»

6 Фанфікс –Поттеріана близько 5 тисяч творів

7 ФАНФІКИ КІНОФІЛЬМІВ, кіносценаріїв, ігор Фільм У бій ідуть лише старі Лист, написаний невідомою мовою Ромео вижив, Маша теж. Вони одружуються. Про те, що не збулося Життя Маестро до війни. Виконана обіцянка Маестро та Кузнечик роблять напис на Рейхстагу. Життя після смерті Ромео загинув. Історія життя Маші.

8 ДЛЯ ЧОГО ВЧИТЕЛЮ Й УЧНЮ ПОТРІБНІ ФАНФІКИ? Фанфік може стати першою спробою пера, засобом розвитку учнівської креативності, творчої особистості. Фанфік може стати потужною мотивацією для вивчення літератури. Фанфік може стати одним із засобів глибокого розуміння природи художнього тексту. Фанфік може навчити поважати грамотність – чужу і власну.

9 І ЦЕ ЩЕ НЕ ВСЕ! Фанфік як креативне творче завдання може розвити в учня нестандартне мислення. Фанфік може сформувати вміння перенесення учнем знань і умінь у нову ситуацію. Фанфік може сприяти створенню на уроці ситуації успіху для особистості. Фанфік є дієвим засобом індивідуальної та колективної роботи

10 Як працювати з фанфіками? 1. Розповісти про фанфік як жанр масової літератури. 2. Ознайомити з одним-двома зразками таких творчих робіт, написаних за відомим твором української або світової літератури. 3.Пояснити, який саме творчий прийом учні можуть застосувати : лист герою твору або письменнику; зустріч і розмова із персонажем твору в наші дні; розповідь про те, що могло статися з героями твору через багато років та ін. 4. Чітко визначити обсяг письмової роботи та термін її виконання.

11 Як працювати з фанфіками? Види фанфіків : POV (англ. рoint of view точка зору) оповідання від першої особи, від імені одного з героїв твору-канона; RPF (англ. real person fiction реально існуюча особа) текст, персонажами якого є люди, які існували або існують реально: письменники, їхні сучасники та ін.; OC (від англ.оriginal сharacter- оригінальний персонаж) текст, у якому діє персонаж, вигаданий самим фікрайтером; вписка (англ. self-insertation) введення фікрайтером у контекст фанфіка самого себе; кросовер (текст, у якому одночасно використовують реалії декількох творів-канонів)

12 ВАЖЛИВО!!! ОБРАТИ ЖАНР ФАНФІКУ МАЄ САМ УЧЕНЬ!!! ОБРАТИ ЖАНР ФАНФІКУ МАЄ САМ УЧЕНЬ!

13 ПРИКЛАДИ ФОРМ РОБОТИ Придумайте власну версію закінчення твору або продовження небезпечних пригод Алі в країні Недоладії ( за твором Г. Малик « Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії») 5 КЛАС

14 5 клас Допомога Недороля Алі по дорозі додому.

15 5 клас Як, на вашу думку, могли б розвиватися далі події, зображені в оповіданні Є.Гуцала "Лось"?

16 6 клас Запропонуйте власний варіант продовження подій, зображених у філософській поезії Л.Костенко "Кольорові миші" Написати продовження твору Е. Андієвської " Казка про яян"

17 ТЕЗАУРУС СИКВЕЛ Художній твір, який продовжує сюжет іншого відомого твору ПРИКВЕЛ Художній твір, які сталися до подій іншого художнього твору. МІКВЕЛ Це будь – який інший худ. Твір, який доповнює сюжет уже створеного твору, не продовжуючи

18 ремейк Новіша версія або інтерпретація раніше виданого твору. ( тобто на сучасний лад )

19 5 класи Не завжди д Зупини сюжет Фанфіки -дебати ДОБУДУЙ ТВІР Стань співавтором З епохи в епоху « Мудра дівчина» Бідний чоловік загадує загадки пану Про правду і кривду Свій варіант фіналу Я-герой переказуПрий ом у запорожців Фарбований лис лис у джунглях. Хуха - Моховинка Історія батьків Хухи

20 ФАНФІКИ : ШКОЛА ТА ІНТЕРНЕТ… ШКОЛА МЕРЕЖА ВИД ТВОРЧОЇ ПИСЬМОВОЇ РОБОТИ ВИЯВ ЗНАНЬ ТА РОЗУМІННЯ Й ОСОБИСТІСНОГО СПРИЙНЯТТЯ ВИСЛОВЛЕННЯ ЕМОЦІЙ ТА ПЕРЕЖИВАНЬ ВІД ПРОЧИТАНОГО ТВОРУ МАСОВА МОЛОДІЖНА КУЛЬТУРА ІЗ ВЛАСНИМИ ЗАКОНАМИ ТЕКСТИ Є МЕДІА- ТЕКСТАМИ ФАНФІКС – КУЛЬТУРА ФАНІВ

21 ІНТЕРНЕТ. УПЕВНЕНО, ТА ОБЕРЕЖНО… Щоб не розгубитися, ТРЕБА: 1.ЗНАТИ ФАНФІКОВИЙ СЛЕНГ Категорії фанфіків : джен, гет, слеш… Учасники процесу: альфа, бета,фікрайдер… Складові процесу: фендом, канон… ПОЗНАЧКИ: G -на їхню аудиторію не накладається жодних обмежень. PG – дітям з дванадцяти років можна читати з відома батьків. R -містять описи сексу та насильства, нецензурну лексику NC-17 – не можна читати дітям до 18-ти років.

22 ТРЕБА ОЗНАЙОМИТИСЯ З ВИКЛАДЕНИМИ В МЕРЕЖІ ПРАВИЛАМИ СТВОРЕННЯ ФАНФІКІВ ДЛЯ УЧАСНИКІВ ФАНФІКСУ ФІКРАЙТЕРАМ І ФІКПЕРЕКЛАДАЧАМ! 1. Перш ніж викласти фік, напишіть шапку, що має складатися з наступних пунктів: Автор: Перекладач(якщо є) Посилання на оригінал (якщо переклад, чи стягнено з іншого сайту) Назва Жанр (якщо є): Рейтинг: Пейрінг (якщо є)(мається наувазі пари. напр. Едвард/Белла): Статус: (завершений/ в процесі) Розмір: (міні/міді/максі) Опис: – саммарі Увага: міні вважаються короткі фанфіки не більше 1,5 листа в Word і повинні поміщатися в один пост на форумі. Максі вважаються довгі фанфіки більше 5 розділів, розміром більше 10 стр. в Word-і. Всі інші середні по довжині фанфіки вважаються міді. 2. Викладаючи свій фік, ви мусите розуміти, що коментарі можуть бути різними. І негативними також. 3. Фанфіки мусять бути беченими! Автори мусять зрозуміти, що помилки заважають читати! Тому мусять знаходити собі бет(редакторів). Зазвичай це робиться так: пишеться ПП якомусь форумчанину приблизно наступного змісту: «Слухай, пишу фік, але з граматикою проблеми... Поможеш? «. Або ж бета сама находить автора( ).

23 3. ВИКОРИСТОВУВАТИ ПОТЕНЦІЙНІ ВИГОДИ

24

25

26 ОБЕРЕЖНО - ІНТЕРНЕТ

27 Навіщо потрібна технологія веб-квест у навчанні? Перед сучасною освітою стоїть завдання пошуку нових видів і форм організації навчальної діяльності. Навчання має розвивати самостійне критичне і творче мислення. З цією метою багато вчителів вже давно використовують проектну технологію, залучаючи ресурси мережі Інтернет.

28 Що таке веб-квест? Веб-квест - проблемне завдання, для виконання якого використовуються інформаційні ресурси Інтернету. Веб-квест це ситуація з чіткими ролями всіх учасників

29 Структура веб-квесту: Вступ Завдання, яке зрозуміло, цікаво і здійснимо. Ресурси Процес роботи Оцінка Висновок На першому етапі викладач проводить підготовчу роботу, знайомить учнів із темою, формулює основну проблему, учні розподіляють ролі в команді. Завдання веб-квеста є окремими блоками питань і переліками адрес в Інтернеті, де можна отримати необхідну інформацію. Питання сформульовані так, щоб при відкритті сайту учень розумів принципи для відбору матеріалу, виділення головного з усієї інформації, яку він знаходить. Ця стадія веб-квесту має найбільший розвивальний потенціал: при пошуку відповідей на поставлені питання удосконалюється критичне мислення, уміння порівнювати і аналізувати, класифікувати об'єкти і явища, мислити абстрактно. Певне керування процесом з боку викладача може проводитися через надання списку запитань, поширення схем тощо.

30 Види завдань для веб-квестів: Переказ демонстрація розуміння теми на основі подання матеріалів з різних джерел в новому форматі: створення презентації, плаката, оповідання. Планування та проектування розробка плану або проекту на основі заданих умов. Самопізнання будь-які аспекти дослідження особистості. Компіляція трансформація формату інформації, отриманої з різних джерел: створення книги кулінарних рецептів, віртуальної виставки, капсули часу, капсули культури. Творче завдання творча робота у певному жанрі - створення п'єси, вірші, пісні, відеоролика. Аналітична задача пошук і систематизація інформації. Детектив, головоломка, таємнича історія висновки на основі суперечливих фактів. Досягнення консенсусу вироблення рішення по гострій проблемі. Оцінка обґрунтування певної точки зору. Журналістське розслідування об'єктивний виклад інформації (розподіл думок і фактів). Переконання схиляння на свій бік опонентів або нейтрально налаштованих осіб.

31 Оформлення результатів у межах якого відбувається осмислення проведеного дослідження. Робота передбачає відбір значимої інформації і представлення її у вигляді слайд-шоу, буклету, анімації, постеру або фоторепортажу. Обговорення результатів роботи над веб-квестами можна провести у вигляді конференції, щоб учні мали можливість продемонструвати власний практичний доробок. Результати веб-квеста для звіту можуть мати різноманітні форми: база даних; діалог, історія або приклад для вивчення; он-лайн документ, який містить аналіз неоднозначної ситуації, повідомляє основні тези і спонукає користувачів додати власні коментарі або не погодитися з авторами; проведення псевдо-інтервю з експертом протягом заняття або публікація його у мережі Інтернет. На цьому етапі розвиваються такі риси особистості як відповідальність за виконану роботу, самокритика, взаємопідтримка і уміння виступати перед аудиторією. Можна практикувати розміщення результатів роботи над веб-квестом в мережі Інтернет на спеціалізованих сайтах, таким чином досягаючи трьох цілей: учні розуміють, що завдання є матеріальним і високотехнологічним; вони отримують аудиторію, зацікавлену у результатах їх праці; у них зявляється можливість зворотного зв'язку з боку аудиторії.

32 Оцінювання Завершальним етапом є оцінювання, однак обовязковим для веб-квесту є попереднє (до початку роботи) оголошення його принципів. Критерії оцінки можуть бути різними (за часом презентації, оригінальністю, новаторством та інше). В оцінці підсумовується досвід, який був отриманий учнем при виконанні самостійної роботи за допомогою технології веб-квест. У завданнях з деяких тем логічним є включення до заключної частини риторичних питань, які стимулюватимуть активність пошукової роботи. Що дає використання цієї технології? Веб-квест сприяє: пошуку Інтернет інформації, яку доручає учням вчитель, розвитку мислення учнів на стадії аналізу, узагальнення та оцінки інформації, розвитку комп'ютерних навичок учнів і підвищенню їх словникового запасу, заохоченню учнів навчатися незалежно від вчителя, розвитку дослідницьких і творчих здібностей учнів, підвищенню особистісної самооцінки. При використанні веб-квесту у навчанні підвищується мотивація учнів до вивчення дисципліни, з одного боку, і до використання комп'ютерних технологій у навчальній діяльності, з іншого. Веб-квест являє собою не простий пошук інформації в мережі, адже учні, працюючи над завданням, збирають, узагальнюють інформацію, роблять висновки. Крім того учасники веб-квесту вчаться використовувати інформаційний простір мережі Інтернет для розширення сфери своєї творчої діяльності.

33 Як створити веб-квест? Крок 1: визначте теми. Крок 2: виберіть сайт, на якому розміщена матриця (шаблон) для створення веб- квесту. Крок 3: надайте завдання, вибрав одну із форм: у вигляді презентації; у вигляді тексту; візуальний матеріал. Крок 4: придумайте систему оцінювання. Крок 5: знайдіть джерела інформації, якими користуватимуться учні для пошуку відповідей. Крок 6: маючи на аркуші приблизний план і основну інформацію приступайте до розміщення веб-квесту на сайті. Переваги даної технології в тому, що її можна застосувати для будь-якого шкільного предмету, для організації як урочної індивідуальної або групової роботи, так і позакласної.

34 Приклади веб-квестів англійська мова ss/- хімія ss/- sector.relarn.ru/web_quests/Leon_Quest/Index1.html- біологія sector.relarn.ru/web_quests/Leon_Quest/Index1.html- - історія література географія

35 Інформаційні ресурси kvest/004-Web-kvesty.htmlhttp://900igr.net/prezentatsii/informatika/Veb- kvest/004-Web-kvesty.html 34/ 34/ tekhnologii/library/tehnologiya-veb-kvest-kak- interaktivnaya tekhnologii/library/tehnologiya-veb-kvest-kak- interaktivnaya interaktivna-forma--roboti-pri-vikl.html (матеріали Безродної Тетяни Миколаївни, вчителя фізики Шевченківської СЗШ Дніпропетровського району) interaktivna-forma--roboti-pri-vikl.html